珠寶鑒定實驗課程的教學改革初探

羅潔 邢瑩瑩 劉喜鋒 王沛煉

【摘要】寶石及材料工藝學是一個綜合性很強的學科，理論結合實踐，特別注重實踐的應用，為了順應獨立院校培養應用型人才的時代需求，珠寶鑒定實驗課程應該更注重學生自主性、探索性的培養。本文就獨立院校寶石及材料工藝學為例，分析珠寶鑒定實驗課程現狀及出現的問題，并對其改革提出意見和建議。

【關鍵詞】寶石及材料工藝學 實驗課程 改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0219-02

寶石及材料工藝學專業是一個集地質、冶金、金屬與非金屬材料加工、美學和工藝美術設計、自然科學與社會科學相互滲透交叉的邊緣科學。學生在學習地質學、結晶與礦物學、材料學等學科的基礎上，了解寶石學、玉石學及鉆石等不同珠寶玉石的鑒別及鑒賞方法，熟悉各種寶石的性質，并能通過肉眼或儀器快速的對他們進行鑒別及分級。因此，想學好這門學科，實踐和綜合運用能力是特別重要的。為了順應時代的要求，適應市場發展的需要，一些獨立學院也開設了寶石及材料工藝學專業，不同于公立本科院校的教學目標，獨立院校更注重應用型的人才的培養，更注重學生的動手及應用能力。

一、獨立院校珠寶鑒定實驗課程現狀及存在問題

（一）學生方面

1.學習主動性差

獨立院校是介于傳統理論型本科院校及高職院校之間的高等院校，學費比普通高校要高，在讀學生家庭經濟條件一般較好，學生比較散漫自由。學生的基礎不差但是不夠夯實，學習的主動性較弱，一些學生并不重視課程的學習。

2.學生對學習的興趣不夠濃

大環境對學生的影響很大，以本校為例，處于經濟貿易比較發達的廣州市，大多數學生都來自廣東省，很多家庭都是生意世家，學生從小耳濡目染，對于創業和掙錢比較重視，卻輕視學習，認為讀書就是混個文憑，對于學習的興趣比較弱。

（二）教師方面

對于獨立型院校來說，教師群體的平均年齡較低，對于大部分青年教師來說，教學經驗不夠豐富，對于上課節奏的把控不太熟悉，課堂應變的能力也較弱。

（三）課程體系不完善

寶石及材料工藝學是一個綜合性很強的學科，理論結合實踐，以理論為基礎，最終落腳點還是學生的鑒定實操能力。但是就目前的情況看來，本科院校的重點還是落在了理論上，對于實踐課程的重視不太夠，譬如專業課有《寶石鑒定原理與方法》、《系統寶石學》、《鉆石分級》、《系統玉石學》、《有機寶石》等主干課程，其中實踐課程課時所占的比例較少，單純只有實踐的課程更少甚至沒有，因此培養的學生對基本的寶石專業理論知識掌握得較好，但實踐能力一般，這已經和市場需求逐漸脫節。珠寶鑒定專業是與市場銜接比較緊密的專業，懂應用比僅懂理論要實用得多。

（四）教學方法單一

大多數課程仍采用傳統的教學模式，即老師主動講授學生被動接收學習。老師主導課堂，單方面一味的輸出知識，課堂氛圍壓抑枯燥，互動性較差，缺乏啟發、討論和思考的過程，沒有激發出學生學習的積極性，只有少數專注力強自律性強的學生能學習到相關知識點，整體教學效果不理想。

（五）評價方式死板

考試成績比重太大，輕視學生平時及實踐課程的表現。一般地，平時成績比例占30%，考試成績占70%。這導致很多學生采取平時輕視、考試突擊的應對模式，考完就忘，對知識點的掌握不扎實。同時，這種傳統的應試教育模式忽視了對學生學習積極性的鼓勵，激發不出學生對實踐課程的重視。

二、改革方法

（一）激發學生學習的主動性

大部分學生對專業的選擇并不是因為自己的了解或者熱愛，而是聽家人或者朋友的意見決定的，對于本專業的了解很少或者基本沒有，對于剛入校的學生，應該多些專業類的介紹和講座，讓他們多和有經驗的成功人士溝通，加深學生對本專業的認識，讓大家了解并熱愛本專業，共同營造一個積極向上的學習氛圍。鼓勵學生多去珠寶市場了解學習，提高大家對本專業的積極性。

（二）教師的自我提升

對于年輕教師，應該做好教學反思。多與經驗豐富的老教師溝通學習。特別是對于剛步入教師行業的老師，應設立一些聽課的考核，老前輩帶新人，幫他們找到問題，解決問題。在教學過程中，實施獎罰機制，激勵青年教師提升自我。學校也應該多鼓勵青年教師外出學習交流，思考進步。

（三）重視實踐課程的設置

寶石學是一個應用性極強的學科，僅了解理論知識卻不會在實踐中進行應用和操作是不行的，例如鉆石分級、寶玉石鑒定等，理論教學是為了實踐操作的基礎，拿到一顆寶石，能夠通過肉眼及儀器對其進行鑒定及分級才是關鍵，才能夠滿足應用型人才的需求。因此，應該重視實踐課程，增加實踐課時，提高實踐課程分數的比例，并將學生每次實驗課程的表現也算入考核范圍，引導學生在課堂內形成發現問題、解決問題的能力，激發他們學習的積極性。

（四）改進教學方法

改變傳統的輸入式教學模式，讓學生變成課堂的主人。雖然傳統的教學方法可以在較短的課堂時間內講授盡可能多的經驗和知識，但卻忽略了學生的學習效率問題，學生提不起興趣，不接收知識，那就是無效教學。實驗課程應該以啟發式的教學為主，老師做引導者，讓學生自主思考、小組討論，最后解決問題。也可以將翻轉課堂引入到實驗教學中，讓學生自己在課前學習一些理論知識，帶著疑問來上實驗課，教師在課堂中的作用是引導學生，答疑解惑，從而達到最好的課堂教學效果。

（五）競賽教學

1.舉辦專業相關小競賽，并設立獎勵機制。例如結合《寶石鑒定原理與方法》課程，可設立鑒定儀器設計比賽，考查學生的動手能力及創新能力，鼓勵大家改進或者設計新的寶石鑒定小儀器。結合《系統寶石學》等課程，可以開展寶石知識類的小競賽，讓大家用知識獲取成就感，找到學習的樂趣。

2.鼓勵學生將所學知識應用到實踐中，參加鑒定比賽。近些年，隨著寶石鑒定專業的慢慢普及，很多機構都舉辦了寶石鑒定類專業技能大賽，其中規模較大的如全國“天目杯”珠寶鑒定專業技能大賽等，讓學生用比賽的方式檢驗自己所學的知識，用榮譽和獎品來鼓勵學生，提高他們的積極性。

（六）多元評價機制

改變傳統的考試分數評價機制，采取多元的評價機制。教學的目的是讓學生學習到知識，能夠運用知識，而傳統的考試評價制度太過于片面，只是從分數來判定學習效果是不科學的，特別是對于某些應用性比較強的課程，如鉆石分級、寶玉石鑒定等課程，最好設立一些加分機制來鼓勵學生走進市場，比如參加鑒定技能比賽、去珠寶檢測中心實習、去參加些義務鑒定活動等。這樣可以鼓勵學生走出課堂，用自己學到的知識來鑒別寶石，幫人解決問題，讓他們感到有成就感。

三、結語

改革開放以來，我國珠寶行業發展迅速，市場對于專業人才的需求也十分迫切。作為寶石及材料工藝學的重要部分，準確鑒定珠寶是該專業學生必須熟練的一門技能。為了適應時代的需求，獨立院校必須重視好鑒定專業實驗課程的建設，培養更多的應用型人才，為社會做出貢獻。

參考文獻：

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[3]肖瀅.寶石及材料工藝學專業人才培養的研究與實踐[J].中國人才，2010（22）：233-234.

作者簡介：

羅潔（1989-），女，碩士。