淺談舞臺表演和舞蹈教學的關系

陳婷

【摘要】舞蹈教學是一種根植于課堂的教學過程，注重理論的教育；而舞臺表現則是建立在舞蹈教學基礎上的一種輸出過程。需要舞者將課堂上學到的理論與表演技巧結合起來。表演與教學互相影響、互相促進，必須平衡兩者的關系才能夠創造出人民喜聞樂見的舞蹈藝術。本文就舞蹈教學和舞臺表演的內涵展開分析，探討了兩者之間的區別和聯系，為舞蹈學習的現狀提出了一些問題，也對未來的發展提出了一些建議。

【關鍵詞】舞蹈教學 舞臺表演 理論與實踐

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0208-02

一、舞臺表演的含義

舞臺表演是生活檢驗與情感經過藝術性的加工與創作，在舞臺上得到釋放、表演的體現。舞臺表演的好壞直接反映一個舞者實際掌握舞蹈的情況和能力，是和舞蹈者實際生活中真實情感的積累和平時學習鍛煉的累加分不開的。舞臺表演應扎根于實際生活，表現人民日常生活勞動的景象。透過表演，觀眾應當從中體會到舞者從生活中得到的情感感悟，從而獲得共鳴得到心靈與視覺的雙重享受。

二、舞蹈教學的現狀

舞蹈教學是高校音樂教學的重要組成部分，是實施素質教育的重要環節，對學生的綜合素質培養有著重要作用。學生通過課堂舞蹈教學得到美的感悟，學習到新的舞蹈動作與心靈感悟。但是近些年舞蹈教學中存在著一些問題。例如年輕教師占少數、硬件設施不完備、教師教學思路死板不靈活等，導致我國的舞蹈教育缺乏創新，觀眾不斷流失，甚是很多學校只注重課堂教育，覺得舞臺表演是浪費時間的。這種看法導致舞蹈與現實脫節，無法獲得觀眾的共鳴。

三、舞蹈教學與舞臺表演的區別

大多數舞蹈教學發生在教學場所。教師可以具體分析學生們的動作，用具體視頻圖片分析舞蹈中蘊含的感情。優點是可以分析得十分透徹，用現代化手段言傳身教，讓學生可以欣賞到不同國家的游戲舞蹈作品。通過分析這些成品來傳授舞蹈風格，而不是單純的教導動作以及旋律。大多數學生最初對舞蹈的興趣都是來自于對美好舞蹈表演的感觸，所以教師應該盡量幫助學生將這種對美的觸動保留下來。但是受到場地以及現場的限制，學生大多只能紙上談兵，導致這種記憶大多比較短暫，學生們沒有機會去親身感受各種動作。所以教師應該抓住機會給學生提供機會去運用技巧，而不是單純的學習理論。

四、舞臺表演對舞蹈教學的影響

1.從心理學角度看，舞臺表演在舞蹈教學中起著重要作用。

在舞蹈課堂教學的環節中，學生通過老師講授學習到舞蹈技巧與情緒內涵，通過現代教學手段欣賞舞蹈的形體姿態表演技巧。作為一門表演藝術，只有在實際表演中才能真正領會到舞蹈表演的精髓。在舞臺上，學生們可以通過表演實現自我創新，在表演時，學生們能夠感受到巨大的責任感，在表演結束后收到的鼓勵與掌聲能夠使學生們感到滿意與愉快，同時從心底里產生高漲的表演熱情。這些就是表演與教學的不同之處。

2.舞臺表演能夠提高學生的舞蹈表演技巧，幫助學生找到動作與情感之間的內在聯系。

3.舞臺表演能夠提高學生自我學習的能力，能培養野生的創新能力，并幫助教師實現許多新作品的創作。

五、舞臺表演對舞蹈教學的作用

1.舞蹈課堂教學是舞臺實踐表演的基礎。

對于舞蹈初學者，在欣賞過華美的舞蹈表演后總會心生向往，但是在缺乏專業指導和扎實的理論學習之前，想要像專業的舞蹈家一樣表演的美倫美奐是不可能的。在這種情況下，舞蹈課堂上的學習就顯得尤為重要，在學習中，學生不僅能夠學習到肢體動作，表演的穩定性和靈活性，還能夠體會到舞者的心理狀態。技巧和情感缺一不可，缺乏了技巧，表演者會像跳梁小丑一樣不協調，缺乏了情感，表演者的表演缺少靈氣，會顯得呆板木訥。通過長期的學習與表演，才能夠使舞者形成自己的風格，成為一個優秀的舞蹈家。

2.舞臺實踐表演是舞蹈課堂教學的實踐與升華。

僅僅通過課堂上的展示和理論的學習對于舞者來說很顯然是不夠的，舞蹈是一項綜合的藝術表現，無論在課堂上教師使用怎樣的教學手段，學生能夠得到的也只是書本化的知識，教學形式相對來說比較單一。當然這個教學過程也是每個舞者必經的第一步。在舞臺表演中，考驗的是舞者的專業素質與心理素質的綜合表現，只有學生克服了自己的緊張情緒，才能把課堂上學到的技能發揮出來。在表演中磨練自己的能力，改正自己的錯誤。

六、結論

在舞蹈表演過程中，舞者將自己的身體和肢體動作化身為與人交流的信號，就像在談話交流中，人們也要說生動活潑的語言才能更好地被別人接受。因此，在舞臺表演中，舞蹈是否具有張力，能否調動起觀眾的興趣，可否將觀眾帶入自己所創造的世界，成為了檢驗舞蹈成功或失敗的重要標準。現代的趨勢要求學校改變傳統注重理論教學而忽視課外實踐的教學模式，轉變為結合舞蹈教學和舞臺表演的方式，在課堂上傳授知識技巧和情感，在實踐中磨煉技藝，領悟情感。只有這樣，才能走出自己的風格，脫離千篇一律的不變風格。

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