淺談特殊兒童音樂教育的特點與價值

楊昌穎

【摘要】在我們的生活中，存在身體功能、智力、心理等方面與正常兒童有明顯差異的人群，這類兒童我們稱之為特殊兒童。因為特殊兒童的行為能力欠缺，因而更加需要社會的關愛。特殊兒童因身體上的障礙會引起心理上的障礙，對特殊兒童進行音樂教育是非常有必要的。

【關鍵詞】特殊兒童 音樂教育 特點 價值分析

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0216-02

特殊兒童教育工作一直都是社會工作關注的重點。但由于我國特殊兒童教育工作尚在起步階段，使得特殊兒童群體在社會中享受不到與普通兒童同等的社會資源，這種不平等的資源分配現象不符合社會主義現代化建設倡導的公平公正價值觀。為了保證特殊兒童這一類群體能夠享受到社會的公平待遇，作為特殊兒童的相關教育人員，必須對如何推動和完善特殊兒童的教育工作這一課題進行必要的研究和探討。

一、特殊兒童的音樂教育特點與價值分析

無論是特殊兒童的音樂教育，還是普通兒童的音樂教育，其最終的目的一樣，都是為了讓學生有正確的審美能力和積極向上的人生價值觀。雖然二者在教育的方式上有所不同，但其最終的目的是相同的。對于身體有障礙的特殊兒童來說，他們心理往往也會因為身體上的問題而產生一定的疾患。通過對特殊兒童進行音樂教育，能夠很好地釋放他們心中壓力和不良情緒。

二、對特殊兒童實施音樂教育的具體方法

（一）展現出以心理輔導為基礎的音樂教育特色

因為特殊兒童具有身體上或者生理上的缺陷，往往在與正常兒童的交往中會存在自卑或者自閉等心理，在特殊兒童的教育中，音樂教育對于特殊兒童心理有著良好的引導作用，教師應當充分發揮出這一作用，對特殊兒童的思想和價值觀進行引導。

教學中可以采用激發興趣的學習方法，在音樂教學課程上，通過多種多樣豐富多彩的教學方式來吸引特殊兒童的興趣愛好，讓特殊兒童在活潑樂觀的氣氛中培養對音樂的愛好。可以采用特殊兒童感興趣的樂器，或者音樂形式來刺激他們的感官，吸引他們的注意力，達到高效專注活潑歡樂的教育效果。

（二）特殊兒童音樂教育應以激發感情體驗生命為主

特殊兒童一般都會有心理上的問題，通過情感宣泄能很好地釋放心理壓力，排解心理矛盾。通過美妙的旋律，能夠將特殊兒童心底里面最原始的情感激發釋放出來，通過釋放對特殊兒童的身心成長有很大的幫助。

比如可以采用課堂集體互動的方式來促進特殊兒童之間進行心理交流，互動的方式可以通過老師與學生的互動，也可以通過學生與學生的互動，還可以通過學生與多媒體教育的互動等等多元化的互動方式融化特殊兒童心中的堅冰，讓所有特殊兒童都參與到音樂欣賞，音樂感受的過程中。同時通過互動的方式，還可以促進老師與學生，學生與學生的情感交流，使整個課堂融為一體氣氛融洽。

（三）特殊兒童音樂教育應針對不同情況而使用不同方法

對于身體有缺陷的殘障兒童，可以在音樂教學中采取貫穿身體的音樂動作設計，盡量運用捏指、拍掌、跺腳、拍肩、扭腰、搖頭等軀體動作的方式來進行音樂教學。通過選擇輕松愉快，韻律感強的歌曲作為背景音樂。通過身體動作和音樂節奏的配合，可以慢慢提升殘障兒童的身心平衡調節能力，進而對身體恢復起到一定的補償和康復的輔助作用。

對于視障兒童，在音樂教學中應該積極使用聽覺和觸覺兩種感官系統來推動音樂教學。通過旋律優美的音樂，可以吸引盲童的注意力，在歌唱教學中，以聽和感受的音樂教育方式為主。在盲童的音樂教育中，可以使用二胡、吉他、鋼琴、手風琴等一系列樂器來對其進行音樂教育。通過讓盲童觸摸這些樂器帶來的質感，感受音樂的美，進行樂器教學能夠好好促進他們的身體大腦協調能力，促進他們的右腦發育。

對于聽障兒童可以采用簡單，具有節奏明顯，中低高頻不同的樂器具來刺激他們的聽覺，譬如拍板、梆子、板鼓、腰鼓、鈴鼓、大鼓、鐘、木魚、鑼、鈸、鈴響棒、蛙鳴器、吊鈸、沙球等此類打擊樂器。若在聽障兒童音樂教育初期教學時，使用吉他、鋼琴、手風琴等節奏復雜，旋律變化過多的樂器，聽障兒童很有可能因為聽力的原因而失去對音樂的耐心，導致教學課程質量下降。

通過豐富課外音樂活動升華音樂教育的實際應用。在有條件的情況下，多給特殊兒童安排各種文藝演出，音樂表演，才藝演出，舞蹈培訓等課外音樂活動，能夠讓學生在放松身心的同時，獲得實用的音樂技巧和社會經驗。

特殊兒童音樂教育意義重大，但我國的特殊兒童音樂教育事業尚處于發展階段，政府在特殊兒童音樂教育工作上的投入還存在不足。為了確保特殊兒童群體能夠享受到與普通兒童一樣平等的社會資源，為了特殊兒童能夠享受與普通兒童平等的社會待遇，我們需要拿出責任心，全力以赴做好我們的本職工作。

參考文獻：

[1]孫慧敏.探析特殊兒童音樂教育現狀[J].黃河之聲，2017（10）：42.

[2]張瑜.音樂教育對于特殊兒童的影響[J].大眾文藝，2017（01）：219-220.