探究式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

唐毅

摘 要 在當(dāng)前教育教學(xué)改革背景之下，一個(gè)重要的目標(biāo)就是提高全民素質(zhì)，由應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變。所以在物理教學(xué)當(dāng)中，需要教師能夠進(jìn)一步傳授學(xué)生的能力，擺脫傳道授業(yè)解惑過(guò)程中理論方面的單一性，而是應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，逐漸將外部知識(shí)內(nèi)化為自身的能力，而這種方法的獲得就必然離不開(kāi)探究學(xué)習(xí)的模式。在本文研究當(dāng)中，主要分析了探究式教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 探究式教學(xué)法 物理教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

探究式教學(xué)法的提出者是美國(guó)芝加哥大學(xué)教授施瓦布，在其理論當(dāng)中，充分指出了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程是理解教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。并且教師的新技術(shù)和習(xí)慣，并不是強(qiáng)制性命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該注重方法的傳授，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能夠有能力自主獲取知識(shí)。

1開(kāi)展探究式教學(xué)的意義

在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中，涉及到理、工、農(nóng)、醫(yī)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，主要包含了力、熱、光、電、原子物理等部分。物理實(shí)驗(yàn)室物理課堂當(dāng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)于物理相關(guān)理論知識(shí)的延伸，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)有理論的驗(yàn)證。通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，也能夠有進(jìn)一步的掌握通過(guò)觀察各種現(xiàn)象的變化和聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的理解，逐漸從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)層面。……