信息化教學模式下課堂教學有效性研究

楊其花

摘 要 近些年，我國科學技術(shù)發(fā)展的非常快速，信息化的手段融入了我國各個領(lǐng)域，在教育的應(yīng)用也不在少數(shù)。在信息化的教學背景下，初中的數(shù)學課堂該如何的進行發(fā)展，如何有效的應(yīng)用信息化教學手段，是值得我們研究的一個話題。

關(guān)鍵詞 信息化 初中數(shù)學 課堂教學 有效性 研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

在實際的發(fā)展中，每個教師的綜合素養(yǎng)不同，對于信息技術(shù)的掌握程度也存在差異性，這是影響教學信息化發(fā)展的主要原因。目前，我國各個學校都開始進行信息化建設(shè)，注重師資力量的培養(yǎng)，注重網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的培訓，旨在將信息技術(shù)與課堂教學內(nèi)容進行結(jié)合，提高教學質(zhì)量，本文現(xiàn)就信息化教學模式下課堂教學的有效性進行研究。

1在初中數(shù)學教學中，實施信息化手段的優(yōu)勢

1.1有助于構(gòu)件良好的學習環(huán)境，集中學生學習的注意力

在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)每個學生都是獨立的個體，個體之間的發(fā)展差異性較大，再加上初中的數(shù)學知識，具體一定的難度，知識的抽現(xiàn)象較大，使學生產(chǎn)生抗拒甚至是恐懼的心里。如果在教學中應(yīng)用信息化的教學技術(shù)，就可降抽象的數(shù)學知識變得更加形象化展現(xiàn)在學生面前，改變以往緊張的教學環(huán)境，集中學生學習的注意力，提高學生學習的積極性，降低了數(shù)學知識學習的難度。

1.2加大信息儲備，減少教師的工作量

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中較為常用，一般教師會根據(jù)實際的教學內(nèi)容，制作幻燈片，再設(shè)置一定的動畫效果，配備一些音樂就可進行教學。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的教學資源不斷豐富，教師在教學中，就可為學生下載相關(guān)的教學內(nèi)容，這樣一方面可以減少教師的工作量，可還以充實課堂的教學內(nèi)容，在有限的教學時間里，傳授更多的知識。

2多媒體技術(shù)在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用研究

2.1創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學情景

情景教學是教學中較為常用的一種教學方法，在情景中學生的注意力會更加的集中，更容易融入到課堂中，對于激發(fā)學生的學習興趣也有積極的作用。而利用多媒體技術(shù)進行情景的創(chuàng)設(shè)，教師可在多媒體上描述一些復(fù)雜的圖形和表格，即節(jié)省了教師口述的時間，也使知識更加形象。

例如，在教授“對稱圖形”的相關(guān)知識中，就可在多媒體中制作做軸對稱圖形，再設(shè)置一定的插入效果，讓學生逐步的進行觀看，節(jié)省了許多教學時間，且教學質(zhì)量較好。

2.2利用多媒體技術(shù)化抽象為形象

多媒體具有圖像的生成和處理的功能，可將一些繁瑣的數(shù)學知識變?yōu)楦又庇^的數(shù)學影像，這樣就可對教學效果進行優(yōu)化，提高教學質(zhì)量。

例如，在教授“三角形全等”的相關(guān)知識時，有這樣一知識點“把兩個全等三角形重合到一起，重合的頂點叫做對應(yīng)點，重合的邊叫做對應(yīng)邊，重合的角叫做對應(yīng)角”要想證明這個概念首先需要證明兩個三角形全等，字母需要寫在圖形對應(yīng)的頂點上，然后將三角形重合。按照以往的教學方法，教師還需在黑板上進行畫圖，利用多媒體技術(shù)就可將其制作成視頻，將靜止的知識變得動態(tài)化，學習會更加形象的觀看，自主進行學習，教學質(zhì)量較高。

2.3促進學生數(shù)學思維的形成

只有具備了數(shù)學思維，才可以進一步提高學生的思維能力，達到數(shù)學教育的根本目的。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學生創(chuàng)設(shè)一個實驗形式的數(shù)學課堂，將知識的產(chǎn)生過程展現(xiàn)在學生面前。利用多媒體技術(shù)可讓體驗數(shù)學知識的形成過程，對數(shù)學知識進行研究，并在研究的過程中總結(jié)數(shù)學規(guī)律，逐步形成數(shù)學思維，而不是一味的記憶數(shù)學概念，背誦知識結(jié)果。

例如，在教授“變量與函數(shù)”的相關(guān)知識時，里邊有函數(shù)圖像的相關(guān)知識，學生需要學會如何在函數(shù)圖像上將自變量和函數(shù)每個對應(yīng)點標注出來，并繪制成一個完整的函數(shù)圖像。教師在進行描點作圖時，可在多媒體上進行，列表、描點、連線等過程都可以清晰的呈現(xiàn)給學生，學生的思維得到鍛煉，對函數(shù)解析式以及圖像的理解更加深入，并理解了函數(shù)的增減性，思維能力得到提升。

3反思與建議

3.1處理好演示現(xiàn)象結(jié)果與揭示規(guī)律過程的關(guān)系

利用信息技術(shù)對數(shù)學知識進行演示的主要目的就是豐富教學材料，找到其中的問題，對學生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學生的思維得到鍛煉，讓學生自我學習的過程中對知識進行歸納和總結(jié)，找到屬于自己的學習方法，數(shù)學能力得到提高。但是，在演示的過程中要注意，在演示過后要給學生留有時間，讓其獨立進行思考，不要直接替學生進行思考，取代教學效果。

3.2處理好傳統(tǒng)教學模式與信息化教學模式之間的關(guān)系

在信息技術(shù)高速的背景下，各種輔助教學工具被應(yīng)用到教學中，彌補了傳統(tǒng)教學模式中的不足，解決了很多問題，教學質(zhì)量提升非常顯著。教師在教學中要充分突出學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學方法，吸取傳統(tǒng)教學模式的精華，與現(xiàn)代技術(shù)進行結(jié)合，不要一味的排斥傳統(tǒng)教學模式。

3.3處理好學生與教師和現(xiàn)代化教學工具之間的關(guān)系

在教學中要突出學生的主體地位，自主去學習，自己去思考不要過度的依賴。而在教學中教師、學生以及現(xiàn)代化教學工具一定要處理合適，教師不是教學工具的播放員，學生也不是觀看視頻的觀眾，教師不能代替學生進行學習和思考，其應(yīng)該做的是引導(dǎo)學生進行獨立思考，獨立動手操作。這樣不僅會有較好的教學質(zhì)量，學生還可以體會到學習的樂趣，思維能力、自主學習能力、參與學習的積極性等方面都可以得到提升。

3.4處理好教師與課件質(zhì)量的關(guān)系

多媒體教學工具的主要功能就是制作教學課件，而課件的質(zhì)量與學生的學習積極相關(guān)。教師是課件的制作者，其對課件質(zhì)量的影響非常大。因此，教師在日常的教學中要不斷的提高自身的信息技術(shù)，熟練的操作多媒體以及其他的教學軟件，盡量提高教學質(zhì)量。如教師在制作課件時，要根據(jù)內(nèi)容的重要性，對字體的顏色、大小等進行設(shè)置，且要注意每章節(jié)內(nèi)容的銜接，還可設(shè)置課件的插入效果，增加課件的質(zhì)量。

參考文獻

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