在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力芻議

卓年滿

摘 要 隨著教育改革的不斷深化進行，在小學(xué)生的培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生的全面發(fā)展，以及學(xué)生實踐能力的提升具有高度的重視。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，即是屬于小學(xué)課程體系中，需要承擔(dān)藝術(shù)教育的重要課程，也是促進學(xué)生的實踐能力發(fā)展動手能力提高的課程。在具體的教學(xué)過程中，需要將這兩者進行融合，在學(xué)生的動手能力提高的基礎(chǔ)上，進行全面性的美術(shù)教育，提升學(xué)生綜合能力以及實踐能力?；诖?，本文對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的養(yǎng)成，展開探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 學(xué)生 動手能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的實際生活經(jīng)驗以及認識的范圍都較為有限，需要教師在教師的具體過程中，教育學(xué)生對于事物進行認知。與此同時，通過動手實踐的活動，鞏固認知的內(nèi)容，形成自我的經(jīng)驗的以及感受，使得學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，動手實踐活動的開展就顯得十分的必要，能夠鞏固學(xué)生的認知，并在此基礎(chǔ)上，加深感受。

1引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作

事實上，在小學(xué)生階段，由于學(xué)生的生長發(fā)育特點以及認知范圍的限制，對于萬事萬物都容易產(chǎn)生好奇心，并以此為基礎(chǔ)進行探究。因此，在進行教學(xué)的過程中，教師需要對于學(xué)生的這一特點，進行充分的掌握以及運用。此外，在新課改的理念中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進行充分的明確，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，做好引導(dǎo)者以及幫助者的角色，將更多的自由的學(xué)習(xí)空間給予學(xué)生。根據(jù)這一理念，小學(xué)生的自然天性在其中就能夠得到充分的發(fā)揮，從而在課堂的進行過程中，進行主動的實踐。

例如，在美術(shù)課程進行授課的過程中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生對于課本中的內(nèi)容進行自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)自己在實際的操作中出現(xiàn)的問題，從而在課堂環(huán)節(jié)中，進行提出。教師在教學(xué)的過程中，注意對于學(xué)生問題的針對性提示，使得學(xué)生在進一步的實踐動手操作的過程中，根據(jù)教師的引導(dǎo)，從而進行正確的步驟操作，注意其中的技巧。

2創(chuàng)設(shè)實踐環(huán)節(jié)的課堂環(huán)境

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過錯中，容易受到周邊環(huán)境的影響。因此，在教師的教學(xué)過程中，需要對于教學(xué)的具體環(huán)境進行一定程度的創(chuàng)制。可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)的環(huán)境的創(chuàng)制。例如，在進行動物形態(tài)表現(xiàn)的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生不同的地區(qū)環(huán)境的選擇，包括熱帶雨林、海底世界、非洲草原，冰雪世界等不同的主題。根據(jù)學(xué)生的不同興趣的組別，進行分組，每一小組選擇一個主題進行創(chuàng)作，所表現(xiàn)的動物形態(tài)需要與環(huán)境主題相契合，引導(dǎo)學(xué)生進行動物形態(tài)的繪畫、折紙或者其他的美術(shù)表現(xiàn)形式，給予學(xué)生較多的自由空間。

此外，也可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇不同的地點進行教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的觀察內(nèi)容以及適合的創(chuàng)作環(huán)境。在進行植物的描畫時，可以應(yīng)用現(xiàn)場的寫生，引導(dǎo)學(xué)生在校園的內(nèi)外進行植物的觀察，獲得直接觀察體驗，從而在教師的引導(dǎo)下，進行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

3充分的利用多媒體設(shè)備及技術(shù)拓展課堂空間

在美術(shù)課程的教學(xué)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以充分的節(jié)省一部分的課堂時間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加豐富的素材，多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用中，具有廣泛的應(yīng)用價值，需要對此間特別的注意與規(guī)劃。在學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)過程中，通常需要教師的指引，使得學(xué)生的實際操作能夠達到事半功倍的效果。在這一教學(xué)的階段中，可以應(yīng)用一些基礎(chǔ)多媒體教學(xué)的方式，例如微課的形式，對于所需要進行闡釋的問題進行提前的準(zhǔn)備，利用較短的時間解釋課堂中所需要了解的概念，在此基礎(chǔ)上，進行一定的周邊知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠通過多媒體的教學(xué)手段，達到對于事物認知更加客觀以及全面的目的。

4注重練習(xí)作業(yè)中學(xué)生的參與

在美術(shù)的課堂上，常常由于教師的示范時間過長，壓縮了學(xué)生進行實踐操作的實踐，操作的內(nèi)容成為作業(yè)，在課下進行。由于學(xué)生的操作能力較為有限，因此其最后的作品，許多是由父母幫助甚至是父母直接完成的。在這樣的情況下，學(xué)生的動手操作能力未能夠得到充分鍛煉。在教學(xué)的過程中，需要對于教學(xué)目的以及學(xué)生的實踐目的進行明確，并非需要學(xué)生進行出色藝術(shù)創(chuàng)作的作品，而在于獨立投入到美術(shù)作品的實踐動手過程中。因此，在教師的進行教學(xué)的過程中，利用多種的手段，充分的使用課堂的時間以及空間，教師對于學(xué)生的實踐動手過程進行直接的指引，應(yīng)提供不同的引導(dǎo)完善方案供學(xué)生進行選擇。

5充分的激發(fā)學(xué)生的興趣

在進行動手實踐操作的過程中，興趣是最為有效的促發(fā)參與的力量。因此，在教師進行教學(xué)的過程中，需要對于學(xué)生的興趣進行思考，與教學(xué)的內(nèi)容進行結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升?？梢愿鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有針對性的主題活動，同時融入具有趣味性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動手創(chuàng)作。以合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)主題創(chuàng)作活動，有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，讓學(xué)生用手繪的形式繪制一份自擬題目的手抄報。

6結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有著重要的意義，實踐是利用思維將抽象的觀點變成實際的客觀形象的過程，直接反映了學(xué)生的藝術(shù)思維與綜合能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極開展豐富的教學(xué)活動，給予學(xué)生空間與時間活動雙手，提升動手能力。

參考文獻

[1] 馮海東.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力芻議[J].美術(shù)教育研究，2017（08）：170.

[2] 林萬麗.用智慧的雙手創(chuàng)造美好的生活--淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2014（z1）.

[3] 朱秀菲.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2017（04）：142-142.