在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力芻議

卓年滿

摘 要 隨著教育改革的不斷深化進(jìn)行，在小學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展，以及學(xué)生實(shí)踐能力的提升具有高度的重視。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，即是屬于小學(xué)課程體系中，需要承擔(dān)藝術(shù)教育的重要課程，也是促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展動(dòng)手能力提高的課程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要將這兩者進(jìn)行融合，在學(xué)生的動(dòng)手能力提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面性的美術(shù)教育，提升學(xué)生綜合能力以及實(shí)踐能力。基于此，本文對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成，展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 學(xué)生 動(dòng)手能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的范圍都較為有限，需要教師在教師的具體過(guò)程中，教育學(xué)生對(duì)于事物進(jìn)行認(rèn)知。與此同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，鞏固認(rèn)知的內(nèi)容，形成自我的經(jīng)驗(yàn)的以及感受，使得學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就顯得十分的必要，能夠鞏固學(xué)生的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，加深感受。

1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作

事實(shí)上，在小學(xué)生階段，由于學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)以及認(rèn)知范圍的限制，對(duì)于萬(wàn)事萬(wàn)物都容易產(chǎn)生好奇心，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行探究。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)于學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行充分的掌握以及運(yùn)用。此外，在新課改的理念中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行充分的明確，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做好引導(dǎo)者以及幫助者的角色，將更多的自由的學(xué)習(xí)空間給予學(xué)生。根據(jù)這一理念，小學(xué)生的自然天性在其中就能夠得到充分的發(fā)揮，從而在課堂的進(jìn)行過(guò)程中，進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)踐。

例如，在美術(shù)課程進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生對(duì)于課本中的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)自己在實(shí)際的操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而在課堂環(huán)節(jié)中，進(jìn)行提出。教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的針對(duì)性提示，使得學(xué)生在進(jìn)一步的實(shí)踐動(dòng)手操作的過(guò)程中，根據(jù)教師的引導(dǎo)，從而進(jìn)行正確的步驟操作，注意其中的技巧。

2創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課堂環(huán)境

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)錯(cuò)中，容易受到周邊環(huán)境的影響。因此，在教師的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)于教學(xué)的具體環(huán)境進(jìn)行一定程度的創(chuàng)制。可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境的創(chuàng)制。例如，在進(jìn)行動(dòng)物形態(tài)表現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生不同的地區(qū)環(huán)境的選擇，包括熱帶雨林、海底世界、非洲草原，冰雪世界等不同的主題。根據(jù)學(xué)生的不同興趣的組別，進(jìn)行分組，每一小組選擇一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作，所表現(xiàn)的動(dòng)物形態(tài)需要與環(huán)境主題相契合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物形態(tài)的繪畫(huà)、折紙或者其他的美術(shù)表現(xiàn)形式，給予學(xué)生較多的自由空間。

此外，也可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容，選擇不同的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的觀察內(nèi)容以及適合的創(chuàng)作環(huán)境。在進(jìn)行植物的描畫(huà)時(shí)，可以應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)的寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生在校園的內(nèi)外進(jìn)行植物的觀察，獲得直接觀察體驗(yàn)，從而在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。

3充分的利用多媒體設(shè)備及技術(shù)拓展課堂空間

在美術(shù)課程的教學(xué)中，多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以充分的節(jié)省一部分的課堂時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加豐富的素材，多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)的應(yīng)用中，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，需要對(duì)此間特別的注意與規(guī)劃。在學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)過(guò)程中，通常需要教師的指引，使得學(xué)生的實(shí)際操作能夠達(dá)到事半功倍的效果。在這一教學(xué)的階段中，可以應(yīng)用一些基礎(chǔ)多媒體教學(xué)的方式，例如微課的形式，對(duì)于所需要進(jìn)行闡釋的問(wèn)題進(jìn)行提前的準(zhǔn)備，利用較短的時(shí)間解釋課堂中所需要了解的概念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的周邊知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠通過(guò)多媒體的教學(xué)手段，達(dá)到對(duì)于事物認(rèn)知更加客觀以及全面的目的。

4注重練習(xí)作業(yè)中學(xué)生的參與

在美術(shù)的課堂上，常常由于教師的示范時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，壓縮了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的實(shí)踐，操作的內(nèi)容成為作業(yè)，在課下進(jìn)行。由于學(xué)生的操作能力較為有限，因此其最后的作品，許多是由父母幫助甚至是父母直接完成的。在這樣的情況下，學(xué)生的動(dòng)手操作能力未能夠得到充分鍛煉。在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)于教學(xué)目的以及學(xué)生的實(shí)踐目的進(jìn)行明確，并非需要學(xué)生進(jìn)行出色藝術(shù)創(chuàng)作的作品，而在于獨(dú)立投入到美術(shù)作品的實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程中。因此，在教師的進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用多種的手段，充分的使用課堂的時(shí)間以及空間，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手過(guò)程進(jìn)行直接的指引，應(yīng)提供不同的引導(dǎo)完善方案供學(xué)生進(jìn)行選擇。

5充分的激發(fā)學(xué)生的興趣

在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中，興趣是最為有效的促發(fā)參與的力量。因此，在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)于學(xué)生的興趣進(jìn)行思考，與教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的主題活動(dòng)，同時(shí)融入具有趣味性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作。以合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)主題創(chuàng)作活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以在課后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的生活，讓學(xué)生用手繪的形式繪制一份自擬題目的手抄報(bào)。

6結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有著重要的意義，實(shí)踐是利用思維將抽象的觀點(diǎn)變成實(shí)際的客觀形象的過(guò)程，直接反映了學(xué)生的藝術(shù)思維與綜合能力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生空間與時(shí)間活動(dòng)雙手，提升動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

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