初中英語教學(xué)中的文化滲透

（福建南平市劍津中學(xué) 福建南平 353000）

一、語言和文化的關(guān)系

語言是人類用來表達思想、傳遞感情的交際工具，也是思維工具。語言以不同地區(qū)、不同民族、不同社會集團的社會成員的共同認可為前提，以約定俗成的方式，形成各種語音符號和書寫符號，加上各種組合規(guī)則和表現(xiàn)形式，反映出使用該語言的民族的地域特征、經(jīng)濟發(fā)展、風(fēng)土人情和社會習(xí)俗。

1.語言是文化的載體

語言是隨著文化的發(fā)展而發(fā)展的，是文化的一個組成部分。語言全面地儲存著文化的整體信息。不同民族有著不同的文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，而不同的文化、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。我們穿越時空了解到歷史文化是借助文字的記載，而從語言學(xué)的角度來看，文字是語言的符號，是語言的組成部分。文化依靠語言進行傳播和傳承，世界上不存在沒有語言的文化。

2.語言是文化的組成部分，并相互作用

語言本身就是一種文化現(xiàn)象，同時具有豐富的文化內(nèi)涵。Goodenough 認為一個社會的語言是該社會文化的一個方面。語言和文化是部分和整體的關(guān)系。文化分為物質(zhì)文化和精神文化，語言則是精神文化的一部分。語言作為交流工具，受制于使用者的文化背景。任何語言都存在于某一特定社會環(huán)境中，并且反映該社會環(huán)境中的文化因素。文化是上層結(jié)構(gòu)，它影響并制約著語言的形式結(jié)構(gòu)，修辭原則，語法模式等等。語言是文化的載體，是一種特殊的文化，所有語言理解就需要文化的理解。

3.文化在語言教學(xué)中的意義

語言教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生能夠使用目標語進行跨文化交際。來自不同民族的人進行交流時，同一個詞或者同一個表述方式可以傳遞不同的意義，即語言準確無誤，由于文化背景不同也會造成誤解甚至?xí)a(chǎn)生沖突。學(xué)習(xí)英語不僅要掌握語音、語調(diào)、句法、修辭等，還要了解其社會文化因素。因此英語教學(xué)應(yīng)該將語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化交際能力，英語教育只有把文化教學(xué)列入英語教學(xué)中，英語教學(xué)才能不失其完整性，才能真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

二、文化教育的歷史發(fā)展

文化教育經(jīng)歷了顯性文化教育法、隱形文化教育法和綜合文化教育法三個階段。

1.顯性文化教育法

第一次和第二次世界大戰(zhàn)在客觀上極大地促進了各國間的了解，人們開始意識到要加強對其他民族和文化的認識和交流，因此推動了外語教育的發(fā)展。外語教育中的文化被認為是一門獨立的知識。傳授的方式是直接、明確、較系統(tǒng)的，并相對獨立于語言教學(xué)之外。

2.隱形文化教育法

20世紀70年代，‘交際教學(xué)法’誕生于歐洲并隨后盛行于全球。它給文化教育也帶來了新的思路。文化教育不再是直接地傳授文化知識，而是強調(diào)在課堂提供的情景中以交際為目的，在使用目標語的過程中自然習(xí)得文化。文化教育融入語言教學(xué)中、較為間接、相對分散的、以行為為重心的教學(xué)法。

3.綜合文化教育法

隨著全球化的發(fā)展，不同民族間的交流日益頻繁。文化教育在有意識、有目的地直接介紹文化知識的同時創(chuàng)造語言和文化環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在外語語言學(xué)習(xí)的過程中自主地體驗他國文化。以下的文化教學(xué)策略中主要采納綜合文化教育法。

三、在初中英語教學(xué)中可行的文化教學(xué)策略

在實際初中英語教學(xué)的過程中，教師不僅幫助學(xué)生掌握目標語的語音、語意、語法規(guī)則、語言結(jié)構(gòu)等，而且要求學(xué)生透過語言的表面來理解內(nèi)在的文化內(nèi)涵，將語言與文化有效地結(jié)合起來，除了培養(yǎng)學(xué)生正確的語言形式，也培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性和文化意識。

1.在詞匯教學(xué)中滲透文化

（1）使用漢語詞典和英語詞典，挖掘詞匯的文化內(nèi)涵

在仁愛英語7年級上Unit3 topic2中，我們學(xué)到farmer這個詞，所有的學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)對這個詞很了解，激動的說‘農(nóng)民，它等同于peasant’。這時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生一起查詞典，對比漢語詞典和英語詞典對‘農(nóng)民’ ‘farmer’ ‘peasant’的詮釋，了解其文化內(nèi)涵的異同。漢語詞典對‘農(nóng)民’的解釋是：長時期從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人。而《longman Dictionary of Contemporary English》對‘farmer’的解釋是：someone who owns or manages a farm。對‘peasant’的解釋是：（1）a poor farmer who owns or rents a small amount of land，either in past times or in poor countries；（2）an insulting word for someone who does not behave politely in social situations or is not welleducated.從《朗文當(dāng)代高級英語辭典》中，我們可以理解farmer是農(nóng)場主、經(jīng)營管理農(nóng)場的人，他們經(jīng)濟狀態(tài)比較好；peasant意思（1）是貧窮的小農(nóng)場主、佃農(nóng)，他們經(jīng)濟狀態(tài)比較差；意思（2）是粗俗的人、文化程度底的人，是侮辱性的詞語。通過查詞典，相信學(xué)生會比較容易的了解詞匯內(nèi)在的文化內(nèi)涵。

（2） 列出詞匯所蘊含寓意的表格，了解其文化內(nèi)涵

在中西文化背景下，同一個詞匯卻蘊含著不同的寓意。因此可以列表格教這些詞匯的同時，讓學(xué)生了解并掌握其寓意。例如

animal Metaphor in China Metaphor in West countries king Tiger is king of beasts in China.Lion is king of beasts in West.dog A lowly and despised animal e.g. “走狗”“狼心狗肺”A pet or a partner e.g. Love me， love my dog. 愛屋及烏bat Happy/ rich / lucky e.g. 蝠諧音“福”，一只飛翔的蝙蝠通常寓意“福從天降”Always associate black cats with witches.e.g. She is a cat. 她是個包藏禍心的女人peacock Beautifule.g.“孔雀公主”、“孔雀開屏”Evil/ugly e.g. as blind as a bat.有眼無珠cat Lovely/meeke.g.“小貓咪”“走貓步”Arrogant e.g. He is proud as a peacock. 他非常高傲

2.在對話教學(xué)中滲透文化

（1）充分利用教材中的對話和功能項目，講授其文化內(nèi)涵

仁愛英語教材中每個topic至少有2篇的對話，每個對話都有其功能項目，如打電話、邀請、訂餐、問路、看病、道歉和建議等等。這些功能項目都蘊含著文化因素。教師要把語言放在具體的語用背景下進行教學(xué)，并有針對性的介紹其內(nèi)在的文化。避免學(xué)生借助自己的文化背景來臆斷，造成交際的失敗。

（2）結(jié)合功能項目，創(chuàng)設(shè)情景，角色扮演練習(xí)對話

成功的對話課，教師除了提供給學(xué)生語言交際知識和文化背景知識外，還需要懂得如何創(chuàng)設(shè)真實的語境和提供合適的練習(xí)方法。教師上完一個對話后，根據(jù)其功能項目，設(shè)計相應(yīng)的情景，讓學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生在實際交際中體會中西文化的差異。

3.在語篇教學(xué)中滲透文化

在語篇教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生把握語篇的主旨，學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能，還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘并理解其中的文化內(nèi)涵，使學(xué)生在習(xí)得語言的同時，拓寬他們的文化視野。

（1）文化旁白并中外文化對比分析

語篇涉及到具有文化特異性的內(nèi)容，教師在語言教學(xué)的同時，結(jié)合教材加入相關(guān)的文化旁白，是文化意識有效的滲透方式。英語教學(xué)中，比較母語文化和目標語文化間的相似與不同，幫助學(xué)生了解和掌握哪些貌合神離的部分，有比較才有鑒別，了解相似點能夠加強正遷移，而意識到差異能夠減少負遷移。

（2）拓展語篇中的文化內(nèi)容

在初中的教材中，設(shè)計的文化的面比較廣，但是對文化知識的描述是簡略。因此教師要善于拓展和延伸語篇中的文化內(nèi)涵。學(xué)生通過廣泛的課外閱讀，不斷積累社會習(xí)俗、社會關(guān)系等文化知識，才會深入的了解并融入另一個民族的文化氛圍。

在初中日常教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語國家的文化背景和社會風(fēng)貌是英語課堂上特有的一個層面。通過接觸和了解英語國家的文化來加深學(xué)生對英語的理解和使用，培養(yǎng)學(xué)生在不同的場合得體的進行跨文化交際的能力。