侯娜
消防演習的鈴聲突然響起,學生按逃生線路迅速到達集合地點。清點人數(shù)時,我突然聽見幾個男生在議論:“小海還在教室里,可能被‘燒死了……”學生雖面帶笑容,似有幾分調侃,卻又似有幾分意味深長。
小海,我的學生,一名腦癱患者。
初見小海是在五年級的新接班級里。我剛準備跟學生做自我介紹,只見一位走路一瘸一拐的男孩在他媽媽的攙扶下來到教室門口。他的目光有些呆滯,口齒不清地喊著報告,我示意他趕緊進來。只見他跌跌撞撞地徑直朝自己的座位沖去。望著明顯異于常人的小海,我不由地向他投去關注的一瞥。
隨著對學生情況深入地了解,我知道了小海是一位腦癱患者。平時,他基本就安靜地坐在座位上,為方便他走動,班級專門安排了一位高個子男生小杰照顧他。以前很少接觸這類學生,所以一開始,我會特別留意小海,總會給予他額外的偏心與袒護。作業(yè)未完成,可以理解;上課不聽講,沒關系;與同學產(chǎn)生矛盾,讓著他點吧!反正從沒有人向他、向我提過任何要求。隨著學習任務加重、班級事務繁忙,就這樣,他漸漸地遠離了我的視線。
…………
可今天,我竟然將他忘在了教室里!其實也不能全怪我,以前專門照顧他的學生突然請假了,特殊情況嘛!
不行,情況再怎么特殊,作為班主任,我不能原諒自己!我竟然就這樣將他不管不顧地扔在了教室里!如果這不是一場演習,那后果……
就在這內心充滿矛盾、焦慮與忐忑不安中,我和學生回到了班級。此時,小海一個人孤零零地坐在座位上,眼神空洞地望著窗外。幾個男生跑到他面前開玩笑:“哈哈,今天你可是被‘燒死了!”小海也咧開嘴跟著大家笑起來,但他的笑容深深地刺痛了我,就在此時,我做出了一個決定。
上課鈴響,學生都端正地坐好了。我走到小海面前,深深地鞠了一躬,然后對他說:“對不起,今天侯老師錯了!我忘記你還在教室里,這是我的失職,請你原諒我!”小海驚惶地、不知所措地看著我。全班鴉雀無聲,這就樣靜靜地望著我和小海。
突然,一位男生站起來,走到小海面前也鞠了一躬,說:“對不起,小海,我錯了!我不但沒有主動扶你下樓,還開玩笑說你被‘燒死了,請你原諒我!”另一位男生也走了過來:“小海,對不起!昨天小杰跟我說過他請假,照顧你的事情他托付給我了,可我卻給忘了!”
“對不起,小海!”“對不起,對不起……”“請你原諒我!”就這樣,班上此起彼伏地響起了學生的道歉聲。
幾天后的班會上,我跟全班學生分享了一篇短文——《冬天,請不要砍樹》。這篇文章主要講了小作者9歲那年到爺爺?shù)霓r場過圣誕節(jié),在那兒,他想砍掉一棵好像已枯死的無花果樹,但是爺爺制止了他。那棵看起來已枯死的樹,第二年春天真的如爺爺所說發(fā)了芽。
學生聽完故事后深有感觸,有的說:“任何時候,都不能輕言放棄!”有的說:“堅強地面對困難與挫折,枯樹也有春天。”小海在我鼓勵與期盼的眼神下,也舉起了手 :“堅——持,成——功!”吃力的話語毫不影響學生報以最熱烈的掌聲。
我為忽視小海而深感內疚。我不斷地問自己:為什么不能對學生永遠抱有期待之心呢?作為一名教育者,我有什么權力輕言放棄呢?
在重新審視自我后,當我用關注的目光認真觀察小海時,我發(fā)現(xiàn)他身上其實有許多閃光之處:他會主動將文具借給同學;他會幫組長收作業(yè),即便是那么吃力;當他人取得成功時,他給予的掌聲一定是最響亮的……
誠然,他不可能像普通學生一樣正常地學習、生活,但我也決不能再像以前那樣無視他的存在了。查閱了教育特殊兒童的相關資料后,我決定把對他的關注眼光放在一般發(fā)展上,從最細微的小事做起,讓他建立應有的自信,讓他也擁有屬于自己的春天。
于是,在一次放學后,我找到了小海和他的媽媽,我們一起深入地談了一次。我提出了自己的想法以及對小海的希望,希望他每節(jié)課能舉手發(fā)言一次;希望他能努力完成部分作業(yè),即便是口頭完成也可以;希望他能在同學們的幫助下也參與到班級部分活動中……看到小海眼中越來越多的躍躍欲試時,看到他面對困難,一次次堅定有力地向我點頭說“好”時,我知道雖然前方道路充滿挑戰(zhàn),但我們信心十足!
冬于,請不要砍樹!因為春天不遠了……
(作者單位:廣東省深圳市螺嶺外國語實驗學校)
編輯/趙卓然