互聯網+時代獨立學院教研室建設

孫麗娜

摘 要： 互聯網+時代下，獨立學院教研室的功能地位日漸下降，其對教學和科研的功能和作用不斷被削弱，越來越多的問題開始顯現。文章以獨立學院教研室為研究對象，探討內部因素和外部因素相結合的激勵方式，提出與互聯網+技術相結合來加強教研室建設，形成網絡教研室，為教研室的發展注入新活力。提出的合理有效的教研室建設途徑，可促進教研室在人才培養中發揮重要作用。

關鍵詞： 互聯網+； 獨立學院； 慕課； 網絡教研室

中圖分類號：TP399 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）10-80-03

Abstract： In the era of Internet plus， the functional status of teaching and research offices of independent colleges has been declining day by day， their functions and effects on teaching and research have been continuously weakened， and more and more problems have begun to emerge. Taking the teaching and research office in independent college as the research object， this paper explores the incentive scheme with the combination of internal factors and external factors， and proposes to strengthen the construction of teaching and research offices by combining with Internet plus technology， to form the network teaching and research office， and inject new vitality to the development of teaching and research office. This paper puts forward a reasonable and effective way of teaching and research office construction， which can promote the teaching and research office to play an important role in personnel training.

Key words： Internet plus； independent college； MOOC； network teaching and research office

0 引言

獨立學院由于受到生源、師資、資金、硬件設施等諸多因素的影響，獨立學院在協調組織教學、開展教育教學研究方面往往有著力不從心的感覺。因此，如何根據獨立學院自身特點，在互聯網發展迅速的環境下，加強教研室建設，分析和解決當前存在的問題，切實提高教學質量，成為獨立學院教學管理工作的核心問題。

1 獨立學院教研室建設存在的問題

1.1 互聯網+時代下，青年教師培養不能緊跟網絡發展

民生學院的教師隊伍大致由三個部分組成：母體學校的教師、極少的外聘教師，以及自有青年教師。母體學校的教師和外聘教師往往存在對獨立學院的辦學特點不明確、對學生學習能力不夠了解等問題。青年教師教學經驗有所欠缺、沒有掌握適用的教學方法和教學手段，但是民生學院青年教師又缺乏專業學院教師的以老帶新的學習環境和學習氛圍。青年教師在課程設置、教材選編、教學進度設定、教學內容、教學方法，乃至作業和考核方式等教學環節的各個方面的經驗都不夠豐富。而基層教學組織教研室的一大特點就是在組織教學工作的過程中具有計劃性，為教學活動進行統一規劃和制定統一的規范及標準。特別是在互聯網+時代下，青年教師的培養不能緊跟時代發展，培養方式落后。

1.2 經費投入不能滿足教研室發展的需求

獨立學院從起步期、過度期，到現在的發展期，經歷的時間并不長，用于教研室建設的經費不僅不能滿足教研室的建設需求，有些甚至可能連基本的辦公需求都無法滿足。造成這一現象的主要原因在于獨立學院單一的籌資渠道，其資金來源于投資方的撥款。同時，沒有像公立學校一樣的國家財政的支持， 也少有國家級科研項目的經費支持， 致使獨立學院對教研室的經費投入不夠。

1.3 獨立學院教師數量不足，使得教研室管理停滯不前

隨著我國獨立學院辦學規模的不斷擴大，對教師需求也越來越大，教師責任也隨之加重。但在實際中獨立學院自有教師一直不足，且教師常常扮演著多重角色，繁重的教學、科研及管理工作使教師無暇顧及教研室的管理工作，造成教研室的職能虛化，教研室管理落后于制度，出現空有制度，卻無人執行的尷尬局面[1]。

2 獨立學院教研室建設途徑探析

2.1 內部因素：教師需更新教學理念

獨立學院中教師往往一人身兼數職，容易造成工作質量的下降。因此，從教師個人層面，調動教師個人積極性和工作熱情是關鍵，且在互聯網+時代下教師更新教學理念是關鍵因素。“互聯網+”時代教師應樹立以學生為主體，一切為了學生的全新教學理念，整個教學活動中應突破教師為中心的傳統格局，突出學生的中心地位。

“互聯網+”時代網絡上涌現大量的學習資源，學生可以借助電腦、手機隨時隨地進行學習。新出現的微課、慕課、翻轉課堂等教學形態能夠改變教師講、學生只能被動聽的傳統教學模式，可以突出學生的學習主體地位，發揮其主觀能動性，達到更好的學習效果。學院鼓勵以教研室為單位，教師組合團隊開設網絡課程，即可以滿足本校師生學習，也可以放在網絡平臺上供網絡學習者觀看。教師以教研室為單位制作慕課，微課，教師們一起備課，一起學習，一起探討專業問題，即加強了教師們的專業知識，也培養了教師的團隊合作，極大推動教研室的發展，在互聯網+的作用下，與其他高校的教研室可以形成虛擬的教研室，例如，民生學院財經教研室可以和清華大學的教研室形成聯系，促進民生學院教師的快速成長，目前，互聯網上有很多專業課程的慕課資源，教師可以突破地域、國籍的限制，與國內乃至國際一流大學的優秀教師進行交流學習。 互聯網對青年教師的培養提供極大的便利，青年教師通過觀摩國家優秀教師的精品課程，可以快速提高自身的教學能力。

2.2 外部因素：完善教研室內外部環境

2.2.1 互聯網+時代教研室團隊建設

特別在當今互聯網時代下，學院要教研室順應時代潮流，強調教研室要加強慕課、微課的建設，學院要制定慕課、微課等在線課程建設規劃，鼓勵教研室全體教師為團體建好一門或者多門慕課、微課。學院要制定文件，對慕課、微課在線課程建設基于資金支持。學院要落實保障機制， 在職稱評審、評獎、項目等方面向微課、慕課教學實踐成果優秀的教師傾斜， 轉變教師科研和論文至上的觀念， 轉而進行教學探索， 努力提高教學水平[2]。

2.2.2 制度教研室主任的選拔制度

以獨立學院教研室運行機制為基礎，結合獨立學院實際情況，制定相關教研室管理制度、工作制度乃至教研室主任的選拔任用制度。對于民生學院來說應該首先明確教研室主任的任職條件與職責、待遇。加強教研室建設首先要把好教研室主任的選拔關。

2.2.3 完善日常教研活動，激勵教研室建設

教研室原則上每周進行一次教研活動，每次教研活動要求圍繞確定的主題進行。教研活動的具體內容圍繞教學和科研為中心展開，如專業發展規劃的制訂、教學計劃的制訂、教學大綱的編寫等等。日常教學檢查加強了教研室的組織紀律觀念、檔案意識、責任意識，促進了學院教學管理工作的科學化。

2.2.4 抓好師資隊伍建設

教研室要制定中長期師資建設規劃，有計劃、有步驟地完善師資隊伍結構；強抓師資隊伍的培養工作，幫助年輕教師盡快站穩講臺，快速成長為優秀教師。與此同時，教研室要創造條件，培養本學科、專業和課程的骨[3]。學院開展各個教研室之間的交流和合作活動，以強帶弱，以老帶新，目的既是為了提高教研室教學能力和教學水平，也是為了改善教師的知識結構和提升教師的綜合能力。

互聯網時代的到來，帶來的是去組織化、去管理化、去中間化，開放、共享、共贏，讓個體發光、讓大眾閃耀等思維特質和行事方式[4]，所以學院要充分鼓勵教師個人的創新和發展，鼓勵青年教師組建團體，在互聯網上開設課程，快速提高青年教師的個人能力。

3 完善教研室建設保障機制

3.1 制度保障

不立規矩不成方圓， 所以建立相關的教研室管理規章制度，以此來完善教研室的管理工作是非常有必要的[5]。對教研室工作加大管理和監督力度，監督考核過程，實現教研室資源的優化配置，保障教研室各項工作落到實處。

3.2 組織保障

為了完善學院教研室的管理工作，建立“學院負責和教研室自主管理相結合”的模式。做到以學院為主導。教研室的工作離不開學院的統籌安排，教研室的管理應以引導為主、調控為輔的方式進行，指明教研室建設的方向，形成學院引導機制。按照獨立學院的教學特點進行統籌規劃，就能夠使獨立學院的基本教學質量得到保證。

3.3 條件保障

在教研室建設發展上，正確發揮學院領導的決策職能和教研室主任的管理職能，這是學院教研室建設得以發展的前提條件。充分利用學院在轉型發展期基礎設施建設不斷完善、教師和科研人員的大量引進等方面的優勢。

3.4 資金保障

對于民辦本科院校而言，獨立學院受其辦學性質的影響，有限的經費制約了教研室的基本建設。因此，要根據學院教研室推進的實際需要，確保教研室建設所需要的經費，從而確保教學科研工作的開展，只有當高質量的教學、科研工作得以順利完成時，教研室才稱得上是獨立學院必不可少的基層組織，才能切實發揮教研室在人才培養中的重要作用，不斷提高教育教學質量。

4 結束語

通過內部激勵、外部保障等建設途徑來加強教研室建設，可以充分調動民生學院教師教育教學的積極性，切實發揮教研室在人才培養中的重要作用，不斷提高教育教學質量。教研室管理水平的高低，決定了學校教學工作能否高效有序正常運轉。加強和完善教研室管理，直接影響著學校教學管理水平的高低。在互聯網+時代下，教研室建設和管理如何緊跟互聯網的迅速發展，切實促進學院教育教學水平的提高，是一個需要進一步討論的問題。

參考文獻（References）：

[1] 吳夢婷，張繼河.關于教學研究型大學教研室建設途徑的探索[J].繼續教育研究，2015.4：111-113

[2] 李薇，李和清.慕課在高職教育領域的構建與應用[J].教育現代化，2018.17：318-319

[3] 于學軍.獨立學院教研室標準化建設探索[J].大學教育，2015.1：53-54

[4] 胡振燕.“互聯網+”時代教研室的定位和走向[J].上海教育科研，2016.11：62-64

[5] 陳淵.高校本科教學評估下的獨立需要教研室建設[J].中國高新區，2017.13：50