教學督導對小學語文課堂教學的促進作用

蔡小姿

【摘 要】 語文為小學的基礎性課程，在全面推進素質教育的背景下，迫切需要加強語文教育督導工作，為語文教學管理提供有利的支持。文章主要探討了小學語文課堂教學中，加強教學督導對教學的促進作用，以供相關人員參考借鑒。

【關鍵詞】 教學督導；小學語文；課堂教學

小學教育是我國教育基礎，而教學督導則關系基礎教育的良性發展，并促進小學教育穩定有序進行。在素質教育不斷推進與深化的今天，需要合理應用教育督導這一教育管理行為，對教育工作進行宏觀的調控，以有力推動基礎教育改革會計發展，提升學生各方面素養。

一、促使課堂教學中良好教學情境的創設

素質教育背景下，強調以學生為主體及激發學生求知欲。在語文課堂教學中，激發學生主體性及主動求知欲望，需要教學督導工作結合小學生實際情況和語文教學內容，讓教師對傳統教學環境與教學方法進行有效的改革，并且在實際教學中，積極創設與課程內容相關的情境，構建出形象生動的知識場景，讓學生身臨其境，驅動學生的探究興趣。

二、引導課堂中教學情感的開發

課堂教學是師生進行情感交流的過程，教師在課堂教學中積極開發教學情感，可以讓整個課堂教學充滿情志與韻味，以讓學生形成積極學習的良好態度，并且增加學生的心里投入。小學語文課堂教學督導中，需要讓教師清醒認識教學情感對于提高課堂教學質量及教學效率有重要意義。教師積極構建愉悅及輕松的課堂氛圍，可引導學生在課堂中快樂的學習。

三、促使教學中學生思考探究的引導

自主學習、合作學習、探究學習是新課程下倡導的幾種學習方式，同時也是凸顯學生課堂主體地位的詮釋。小學語文教學中，教學督導的另外一個重要作用就是讓教師明確自己在課堂中的角色地位，并將培養學生自主學習能力、團隊合作精神、探究創新能力作為課堂教學的主體目標，用自主學習培養讓學生掌握終身學習的能力，用探究來打破學生內心的瓶頸，使得學生主觀能動性及創新能力得以提升。比如教學《媽媽的賬單》這一課時，就需要教師在課堂中引導學生進行探究學習，具體引導方法上，可采取提問的方式，比如，彼得為什么開賬單給媽媽？你認為彼得跟媽媽索取報酬合理嗎？你能結合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照顧彼得的嗎？想要正確回答出這些問題，需要學生仔細閱讀文章并細細揣摩，同時還需要發揮自己的想象。在問題探究中，學生可采取自主或合作探究的方式，各抒己見。在學生自主及合作探究中，為了避免學生脫離思維與探究的軌道，教師還需要掌控節奏及方向，啟發學生解決探究中的難點問題，引導學生進行獨立思考。如此進行語文課堂教學，不但可以增強生生間、師生間的課堂互動，保證教學質量及提高教學效率，還能有效培養學生思維的敏捷性及深刻性。

小學語文教學督導是一項復雜并且艱辛的工作，但是卻對教學質量的提升有非常重要的意義。在教學督導過程中，需要相關人員認真研究新課程教育理論，深化課程改革及推進素質教育，不斷進行反思、調整，力求通過教學督導以實現小學語文課堂教學的鮮活，讓小學生可快樂地進行學習，并且更輕松地獲得語文相關知識。

【參考文獻】

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