將英文繪本故事表演引入初中英語口語教學

徐雯雯

【摘要】初中階段的英語學習是學習英語的關鍵時期。本論文基于初中英語口語教學現狀的分析，引入英文繪本的概念，就如何將英文繪本故事表演融入初中英語口語教學進行探索研究。其目的在于激發初中學生對英語學習的熱情，提高學生的口語表達及小組合作能力，以真正實現初中英語課堂的價值。

【關鍵詞】英文繪本 故事表演 初中英語 口語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0074-01

一、口語教學的現狀及意義

現階段，雖然英語作為初中學習階段的主要科目，但由于缺乏英語會話環境，加之許多教師和學生追求試卷考分，初中英語課堂大部分忽視了學生口語的訓練，因而出現很多學生口語能力弱，英語學習自信心不足等問題。

為了改變這種現狀，在初中英語教學中，教師應當把口語教學作為初中英語教學中重要的一個環節，在課堂教學中運用各種形式加強學生口語表達能力和語言應用能力。除了課本，教師可以為學生選擇一些語言簡練，又不乏有趣的材料，并將材料里的對話形式的內容轉換成故事形式分小組讓學生表演出來，有效的幫助學生口語輸出，從而實現英語學習的真正意義。

二、英文繪本是初中生故事表演的最佳文本

1.英文繪本的概念

英文繪本就是用英文描繪故事的讀本，又可以稱為英語圖畫書。它圖文精美，語言簡練，情節又十分有趣。英文繪本對于初中生來說是故事表演的最佳材料。其主要原因有：第一， 初中學生已經有了一定的英語基礎，掌握了一定的詞匯、語法知識。這就使得英文繪本故事表演在初中英語課堂上成為可能。第二，豐富多彩的圖畫不僅幫助學生理解語言而且又充分提高學生的想象力，學生們可以利用自己的所學組織語言表演。第三，英文繪本創設了一個真實有趣的語境，且語言重現率比較高，從而學生能夠從表演中認知英語結構語法和詞匯等內容。

2.選擇合適的英文繪本

首先，在使用繪本教學中，教師應該對繪本的內容進行一定的篩選。要注重把握英文繪本的內容，選擇一些中學生接受起來比較容易的繪本。其次，英文繪本作為初中英語課堂的輔助材料，在選擇上要盡量符合當前學生的認知水平。對于繪本的篩選和選擇從某種程度上也是對教師的一個考察，要求教師在教學過程中應在對于教材有了充分理解的基礎上，將教材和繪本內容融合在一起。

三、英文繪本故事表演在初中英語課堂的應用

英文繪本故事表演主要采取小組合作方式，分為前期準備階段，任務試行階段，完美展示階段和總結匯報階段。

由于初中學生的英語水平參差不齊。在繪本故事表演準備上要進行合理分組，優生帶動。老師可以把班級學生分為若干小組。并把優等生、中等生和后進生平均分配到各個小組，每組選出一名組長負責完成每次繪本故事表演。此合理分組不僅讓優生帶動后進生，而且又可以使各個小組展開公平的競爭與挑戰，達到共同進步的目的。

在前期準備階段，老師向學生介紹主題和任務，留給學生一周思考和準備時間。組長會根據組員的英文水平進行角色分配。在課余時間學生們自發學習討論繪本中出現的新詞匯和句型。利用本周末課堂時間統一解答學生準備過程中出現的問題。

在任務試行階段，組長應帶領組員盡其所能運用已學的語言知識表演出繪本故事內容。教師和同學們都可以對表演進行點評。組長做好點評記錄，并在接下來的一周進行改善。

在完美展示階段，組長帶領組員進行新的一輪比拼，并最終評出優秀小組。這一階段是讓學生盡量對自己的表演進行再加工，對話的形式更加生動，語音語調更加完善，完美展現角色各有其性格特點。

最后一個周是總結匯報階段。小組每個人在本周中都要總結自己從此次繪本表演的所學，讓表演和句型操練相結合。如果學生只是稀里糊涂的背誦繪本而不會靈活運用從中學到的句型，那么作為語言學習也是失敗的。

四、適當運用多媒體

英語繪本的內容十分豐富，在一定程度上激發學生的興趣。但其缺點在它是靜態的。口語能力提高不僅要靠視覺思維而且還要充分調動學生的聽覺等各種感官，才能達到理想的教學效果。模仿英語發音，語音和語調也是提高口語不可缺少的部分。這就要求教師把繪本中缺少的動態內容通過多媒體進行補充。

五、結語

在教育改革不斷推進的今天，教師和學生都應該認識到學習英語不僅是為了應付考試，而是更好的用英語去交流。英文繪本故事表演使中學生通過表演獲得了成功體驗，讓初中學生真正的感受到英語語言的應用以及地道的英語文化。由于學生共同參與表演，他們的學習熱情也會空前高漲，自主學習能力以及合作精神也會得到提高，從而養成良好的英語學習習慣，形成有效的英語學習策略。這是一種值得在教學實踐中一試的教學方法。

參考文獻：

[1]胡鐵樁.戲劇表演教學法在初中英語課堂教學中的運用 [J].教學新思維，2010（01）：45

[2]張麗麗.英語繪本在教學中的應用[J].校園英語，2017（08）：116