生涯規(guī)劃 遇見未來

楊勇 崔倩倩

每個學生都有著與眾不同的天然稟賦，他們的天賦就像是深埋在泥土里的種子，需要我們去發(fā)現(xiàn)、呵護、滋養(yǎng)，從而生根發(fā)芽，茁壯成長。生涯教育正是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育手段，它不僅僅是職業(yè)教育、升學教育，更是圍繞著生涯發(fā)展的多角色、全過程的教育；是根據(jù)一定的社會需求和受教育者的身心發(fā)展需要，有目的、有組織、有計劃地對受教育者施加影響的教育。

學校秉持著“發(fā)展每個人的天賦才華”的辦學理念，成立生涯指導中心，作為生涯教育的指揮中心；成立學習指導中心，為選擇性課程鋪設“高速公路網(wǎng)”；成立科技創(chuàng)新中心，為學生提供個性化的生涯體驗機會；成立升學指導中心，在學段轉折點提供預備課程和咨詢指導；成立項目管理中心，開發(fā)生涯體驗新項目、新基地、新榜樣；成立教育服務與保障中心，提供生涯體驗課程的后勤保障。各中心之間及時溝通、互相配合，遵循全面性、個性化、綜合性與生成性原則，為學生提供發(fā)展的土壤和成長空間。

生涯教育課程設計

生涯教育課程從2012年9月起進入初一年級學生課表，從2015年9月起進入高一年級學生課表，每學期16課時、15講，機動1課時。初一年級生涯教育包括“峪中，你好”“老師，您好”“同學，你好”“面向未來，完善自我”“興趣激發(fā)生涯動力”“了解學習風格”“學習方法調查”“認識身邊的職業(yè)”“生涯人物訪談”“樹立個人目標”“生涯規(guī)劃書”等；高一年級的課程包括“生涯規(guī)劃的意義”“學習的意義”“我的高中三年”“價值觀探索”“興趣探索”“自我性格透視”“家族職業(yè)樹”“探索職業(yè)世界”“我的大學”“生涯抉擇”“十年后的我”等。

在課程的設計、實施與完善過程中，我們一直遵循著四項基本原則，即滿足學生學業(yè)發(fā)展、品德發(fā)展、心理發(fā)展與生活能力發(fā)展的內在需求；以學生為主體，教師為主導；課堂形式多樣化；課上與課下相結合。

例如，初一上學期的第二課與第三課《峪中，你好！》，是讓學生盡早熟悉校園環(huán)境，獲得安全感與歸屬感，增強學生的適應能力與探索能力。在第二節(jié)課，教師讓學生繪制自己眼中的大峪中學，然后在小組和班級進行分享。有的學生是第一次來到大峪中學，有的學生在開學前就來過，所以，他們對于這所學校的印象和熟悉程度是不一樣的，通過小組分享，可以讓學生看到更全面、更生動的大峪中學。在這節(jié)課結束前，老師將學生分成小組，5-6人一組，要求他們課下對校園進行探究，找一個他們認為最好看、最高端或最神秘的地方拍一張合影，在第三節(jié)課進行小組展示。學生們不僅拍了照片，還做成了PPT，有的小組還給PPT配上了校歌，可見，他們不僅熟悉了這所學校，而且已經喜歡上了這所學校，真正成為了學校的一員。

模擬招聘，遇見未來

自2016年起，我們面向高二年級舉辦模擬招聘會，通過角色扮演與反饋，使學生學會在自我概念和現(xiàn)實之間達成平衡，對自己重新定位，為即將開始的高三生活打下基礎。同時，讓學生了解就業(yè)市場，定位職業(yè)方向，為其確立人生方向提供奮斗的策略。

模擬招聘活動委托第三方機構開展，集合了不同領域的20家企事業(yè)單位，根據(jù)實際情況提供了生產類、研發(fā)類、服務類、教育類、媒體類等多種崗位類別，讓學生了解不同行業(yè)、不同崗位的多樣性及具體職責和能力要求。

活動前，班主任指導學生制作個人簡歷和面試卡；學生通過參加體能測試和學歷測試獲得積分來取得面試資格，所獲積分的等級對應本科、碩士、博士的學歷，達到企業(yè)所要求的條件才能參加該企業(yè)面試；參加面試者身著正裝，同一場次的學生為競爭對手；面試結束后，無論是否被錄取都要參加最后的總結大會，聽取各企業(yè)的反饋。參加模擬招聘的學生每人需要寫一份500字的心得體會；按興趣分組到企業(yè)實習后，要完成一份職業(yè)體驗報告。活動最后還要進行優(yōu)秀報告的先進個人和先進班集體評選和精彩活動瞬間攝影評選。

通過模擬招聘活動，學生會對目前社會上的行業(yè)分工、人員需求有了初步的了解，也對自己有了新的認識和定位。模擬招聘通過整合各類就業(yè)市場信息，構建無邊界、跨學科、近社會的開放性學習平臺，滿足不同類型學生的個性化、多樣化發(fā)展需求。

多方合作，創(chuàng)造多樣的職業(yè)體驗

生涯教育僅僅停留在課堂中、學校里是不夠的，我們需要給學生提供更加豐富的教育資源，以更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的才華。

我們帶領想做警察的學生到中國人民公安大學開展科學探案；帶領想當醫(yī)生的學生到首都醫(yī)科大學進行臨床體驗；為想做科學家的學生提供高端實驗室和導師；帶領想當外交官的學生到各大使館開展文化交流；帶領想創(chuàng)業(yè)的學生去亦莊安快創(chuàng)業(yè)谷體驗新興產業(yè)，去“模擬商業(yè)街”體驗商業(yè)經營模式，赴香港的世界500強企業(yè)體驗企業(yè)文化……在職業(yè)體驗中，很多學生都找到了自己的生涯榜樣，這有助于學生認識自己，發(fā)現(xiàn)興趣所在，也培養(yǎng)了學生腳踏實地的精神和努力克服困難的意志力。