利用職教資源建設(shè)中小學(xué)社會(huì)體驗(yàn)課程

鄒平 紀(jì)艷華 王敏 安小冬

北京市西城區(qū)中等職業(yè)教育始于上世紀(jì)80年代，歷經(jīng)30多年的建設(shè)，形成了一流的職業(yè)教育資源。西城區(qū)職業(yè)與成人教育中心充分發(fā)揮當(dāng)前職業(yè)教育資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)中小學(xué)社會(huì)體驗(yàn)課程。

1.組織機(jī)構(gòu)

利用職業(yè)教育資源開發(fā)的中小學(xué)社會(huì)體驗(yàn)課程由中小學(xué)、中職校、區(qū)職成教中心三方共同組織實(shí)施。中小學(xué)校負(fù)責(zé)組織選課、排課表、組班、學(xué)生的組織與管理、本校上課地點(diǎn)的管理、課程評(píng)價(jià)等；中職校負(fù)責(zé)提供選課用課程手冊(cè)、授課教師組織管理、本校上課地點(diǎn)的管理、課程評(píng)價(jià)等；職成教中心負(fù)責(zé)社會(huì)體驗(yàn)課程開設(shè)情況的統(tǒng)計(jì)、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、相關(guān)教研活動(dòng)組織、交流研討活動(dòng)組織、評(píng)比活動(dòng)組織、課程評(píng)價(jià)等。

2.選課方式

職業(yè)學(xué)校依據(jù)自身課程開發(fā)情況，制定中小學(xué)社會(huì)體驗(yàn)課程手冊(cè)。課程手冊(cè)中會(huì)列出課程模塊表、職業(yè)行業(yè)課程體系表、學(xué)生素養(yǎng)課程體系表以及所有課程的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)課程體系的情況有所了解，使學(xué)生課程的選擇具有目標(biāo)性、針對(duì)性。每個(gè)學(xué)期末，課程手冊(cè)會(huì)發(fā)放到中小學(xué)校，由中小學(xué)校組織學(xué)生們進(jìn)行選課。選課的原則是學(xué)生自主選擇、自愿報(bào)名，學(xué)校協(xié)調(diào)。一般按20人的編制進(jìn)行組班，一門課程最多30人。

3.學(xué)生管理

中小學(xué)校在學(xué)生報(bào)名的基礎(chǔ)上，按照課程內(nèi)容跨班級(jí)、年級(jí)混合編班；建立學(xué)生花名冊(cè)，同時(shí)排定體驗(yàn)課的課程表并且通知到學(xué)生、班主任、提供課程的中職校。職業(yè)學(xué)校依據(jù)中小學(xué)提供的排課表，再統(tǒng)籌安排自己學(xué)校教師的課程表，通知教師。開課前，中小學(xué)校負(fù)責(zé)通知、提醒學(xué)生上課地點(diǎn)、上課時(shí)間。上課過程中，有的中小學(xué)校派專門的教師進(jìn)班點(diǎn)名，輔助授課教師做學(xué)生管理；有的中小學(xué)校提供花名冊(cè)，授課教師據(jù)花名冊(cè)點(diǎn)名，核準(zhǔn)出勤名單，課程結(jié)束反饋給中小學(xué)校。

4.學(xué)習(xí)地點(diǎn)

除了利用職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施教學(xué)，學(xué)生還可以走進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。如西式面點(diǎn)、中式面點(diǎn)、巧克力制作、咖啡制作、茶藝等課程，都是在北京市外事學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室開展授課；認(rèn)識(shí)生活中的中醫(yī)藥課程，是在北京市實(shí)驗(yàn)職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教室上課；動(dòng)漫人物繪畫、理財(cái)小管家、ERP企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營等課程，還到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐。

5.師資安排

授課人員不局限于職業(yè)學(xué)校教師。雖然職業(yè)學(xué)校的教師有著扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)功底，同時(shí)有著良好的教育教學(xué)能力，但為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，某些內(nèi)容的教學(xué)，會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)專家來進(jìn)行獨(dú)立授課或者與企業(yè)專家共同授課，因?yàn)槠髽I(yè)專家長(zhǎng)期在行業(yè)企業(yè)一線，在職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，會(huì)給出更貼切職業(yè)實(shí)際的信息。職教教師在活動(dòng)過程中，由于更了解自己授課的學(xué)生，一方面進(jìn)行學(xué)生管理，輔助企業(yè)專家；另一方面也跟企業(yè)專家學(xué)習(xí)，提升自己。有的中小學(xué)校會(huì)派遣自己學(xué)校的老師跟班，輔助職教教師開展教學(xué)；也有的中小學(xué)校老師對(duì)課程內(nèi)容感興趣，會(huì)跟班學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助職教教師進(jìn)行輔導(dǎo)。

隨著課程不斷的開展，中職學(xué)校采取名師帶團(tuán)隊(duì)、骨干教師帶徒弟的方式，優(yōu)秀教師每次課帶助教一起備課、一起上課。在這個(gè)過程中，一批教師被帶動(dòng)起來、成長(zhǎng)起來。

6.教學(xué)管理

首先，學(xué)期末定下課表之后，由職業(yè)學(xué)校主導(dǎo)，組織學(xué)校教師與中小學(xué)教師一起研討課程綱要。中職校教師征求中小學(xué)意見，依據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整修改，確定最終的課程綱要，交中職校、中小學(xué)、職成教中心備案。其次，課程實(shí)施過程中，教師每一個(gè)課都要提前出教案，交職校主管部門審核通過后，交職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)備案。職成教中心教研員不定期進(jìn)行常態(tài)課聽課，督導(dǎo)教師課堂教學(xué)。

7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以多元智能理論、賞識(shí)教育理念為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生愛好，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)過程中得到職業(yè)啟蒙，形成職業(yè)認(rèn)知。每一次課的評(píng)價(jià)，多以任務(wù)、項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中除了關(guān)注學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)的質(zhì)量，還關(guān)注學(xué)生的協(xié)作、態(tài)度等。每一門課程都采取綜合評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)過程，評(píng)價(jià)方式多采用教師評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式。

如剪紙課程，整個(gè)課程是一個(gè)大項(xiàng)目，要求學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠完成一個(gè)由多幅剪紙通過設(shè)計(jì)構(gòu)成的具有一定含義、意境、故事的作品。整門課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包含最終完成的項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)、完成過程中小組合作的評(píng)價(jià)、學(xué)生在這個(gè)過程中的創(chuàng)新的評(píng)價(jià)等。在作品評(píng)價(jià)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的亮點(diǎn)，充分肯定成績(jī)。每個(gè)學(xué)期末，中小學(xué)校統(tǒng)一做社會(huì)體驗(yàn)課程作品展，對(duì)學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。

區(qū)職成教中心每學(xué)期初調(diào)研中職校課程開設(shè)情況、師資情況。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，下校聽課，組織教研活動(dòng)、評(píng)比活動(dòng)、交流研討活動(dòng)，嚴(yán)把教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)。

利用職教資源建設(shè)的中小學(xué)社會(huì)體驗(yàn)課程一方面助力中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎和中小學(xué)校的認(rèn)可。同時(shí)，也助力中等職業(yè)學(xué)校在新時(shí)期的轉(zhuǎn)型，有效推動(dòng)了職業(yè)教育改革和發(fā)展，更擴(kuò)大了西城區(qū)終身教育的輻射面，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)。