文化探究提高學(xué)生識字興趣

方超 李冬青 李東升

在識字教學(xué)中，許多教師運用兒歌、順口溜教學(xué)生識記漢字，雖然有趣，但有時只能幫助學(xué)生記住表面的字形，與漢字本身的含義并不相近。漢字教學(xué)應(yīng)該抓住漢字起源，幫助學(xué)生記憶字形，理解字義。

1.糾正錯誤，科學(xué)識字

教學(xué)“燕”字時，我曾經(jīng)教給學(xué)生一首兒歌：草字頭，要封口，口字夾在“北”里頭，四點底來下邊走。但是課后有學(xué)生問我：“這個字與草有關(guān)系嗎？既然與草沒關(guān)系，為什么要說‘草字頭要封口呢？”后來，我研究了“燕”的字形演變，知道“燕”是個象形字，像燕子飛翔的樣子，上面不是草字頭，而是從燕子張著嘴的頭演變過來的，中間的“北”本是兩只翅膀的象形，下面的四點是燕子剪刀尾的象形。

所以，在教學(xué)前，教師應(yīng)該先學(xué)習(xí)字源知識，在教學(xué)中抓住漢字的起源，幫助學(xué)生記憶字形，理解字義，讓學(xué)生從整體上掌握所學(xué)漢字。

2.探究字源，感受文化

我們常用的漢字大部分都是形聲字，但有些字我們只是告訴學(xué)生是形聲字，卻不一定能說清楚表示形旁的部分到底是什么意思。

以“陳、陣”這兩個字為例，“陳”字左邊的“阝”來源于“阜”字，而右邊是一個上下伸長了的“木”字中間套了個“申”字。“申”表示讀音，而“阜”和“木”則表示字義。“阜”本義是沒有石頭的山，即“土山”。土山之上排布著木頭，合起來便表示排列、擺設(shè)的意思，這正是“陳”字的本義。“陳”字又是“陣”的古字，在古代“陣地”的“陣”最早是寫成“陳”字的。因為“戰(zhàn)陣”的意思取之于“陳列”的意思，后來因古代戰(zhàn)爭經(jīng)常用戰(zhàn)車列陣，所以由“陳”字又分化出“陣”字。

由以上字例可以看出，字形相似的字其意義可能是不同的。教學(xué)中，我們可以依此來幫助學(xué)生進(jìn)行歸類識字。

3.多種方法，激發(fā)興趣

識字教學(xué)必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要以學(xué)生為主體，讓他們有興趣學(xué)習(xí)，并發(fā)揮創(chuàng)造精神。

依據(jù)年齡特點，把抽象的符號具體形象化。教師可以嘗試字源識字法，讓學(xué)生看一看、說一說、畫一畫、講一講，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生樂于識字，主動識字。

利用多媒體，調(diào)動多種感官參與識字教學(xué)。教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生了解漢字由實物圖到象形字再到現(xiàn)代漢字簡化字逐漸演變的過程，這些生動有趣的畫面會激發(fā)學(xué)生的興趣。

開展實踐活動，把識字引向廣闊的生活空間。教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系社會生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活中識字，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。