美麗的“喚醒”

孫紅霞

【摘要】每個孩子心中都有愛，當孩子們走入誤區時，班主任通過側面引導，正面教育，喚醒孩子心中的愛，實現教育的真正意義。

【關鍵詞】引導 教育 喚醒

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0160-01

德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”

那天我路經教學區，遠遠聽到語文老師正大聲對學生發火。語文老師一向溫柔平和，和學生處得像朋友一樣，況且還懷著孕，今天這是怎么了？由于不了解情況，我不敢貿然插手，帶著疑慮悄悄回到了辦公室。

一會兒，班長急急忙忙跑來告訴我語文老師被學生氣哭了，剛剛離開了教室。我強壓怒火走進教室，詳細了解了事情的來龍去脈：原來語文老師這學期由于身體緣故時常請假，對學生的要求也不像以前那么嚴格。于是，部分學生偷懶，作業也不完成，課堂小測也不合格，本來就很認真的語文老師，終于忍不住發火了。我想語文老師因為懷孕，身體和精力會越來越力不從心，應該借此事讓學生發自內心理解、尊重老師，養成自覺、自主的學習習慣。我覺得導致這種情況發生的關鍵是學生們的心里缺少愛——對老師、他人的理解和關愛，或者說他們表現出的這種自私是因為他們心底的愛沒被喚醒。作為班主任，我有責任喚醒孩子心底最真摯的愛，讓他們用一顆仁愛的心對己對人，這樣才有利于他們的健康成長。于是，我精心策劃了班會三部曲。

1.側面引導，打開心扉

下午的班會課上，我暫息雷霆之怒，首先和風細雨地簡單總結了一下近期班級工作，表揚了部分同學，其中包括上午惹老師生氣的那幾個人。當我一一列舉他們的優點時，他們的臉紅紅的，頭低得更低了。接下來我給孩子們帶來一本書——《水知道答案》。書中有很多美麗的水結晶圖片，所有的這些風姿各異的水結晶照片都是在零下5度的冷室中以高速攝影的方式拍攝而成。研究員在實驗水兩邊放上音箱，讓水“聽”音樂。聽了貝多芬《田園交響曲》的水結晶美麗工整，而聽了莫扎特《第40號交響曲》的水結晶則展現出一種華麗的美。而水聽了作者不喜歡的搖滾樂時，結晶就顯得丑陋。研究員進而在裝水的瓶壁上貼上不同的字或照片讓水“看”，結果不管是哪種語言，看到“謝謝”的水結晶非常清晰地呈現出美麗的六角形，看到“混蛋”或者“煩死了”的水結晶破碎而零散。簡而言之，作者認為只要水感受到了美好與善良的感情時，水結晶就顯得十分美麗；當感受到丑惡與負面的情感時，水結晶就顯得不規則且丑陋。

水尚且如此，那么人呢？我讓孩子們說說自己的體會。孩子們紛紛表示，我們應該用好的態度對待身邊的人，不要給別人帶來傷害。學生犯了錯，直接針對事情往往讓他們反感，從其他角度入手，卻能消除他們的抵觸情緒，打開心靈與我們溝通。

2.正面教育，撥動心弦

隨后，我利用多媒體展示了母親懷孕期間身體各方面的變化，尤其強調這些變化給母親帶來的種種不良反應。學生們看后，一張張小臉緊繃著，顯得深沉而凝重。接著我告訴大家，語文老師是帶著病來上課的。她體質很特殊，從懷孕開始就莫名地發燒，藥不能吃，針不能打，有時發低燒她還堅持上課。她發一次火對她的身體和胎兒都有一定的傷害……沒等我說完，有的同學抽噎了，有的同學狠狠地瞅那幾名惹老師生氣的同學，那幾名同學趴在桌子上，脖子都紅通通的。

我想，此時，正是最好的教育時機，大家的想法應該是高度一致，已經觸摸到了他們內心最柔軟的角落，到了該喚醒他們的時候了。

3.水到渠成，讓愛流淌

就在此時我發問：同學們想想，大家今天對語文老師的態度如何。學生面露羞愧之色。我趁勢點撥：“知道錯了不是目的，我們應該想想怎么解決上午的事情。”話音剛落，同學們異常積極，紛紛獻策。犯錯的那幾名同學聚在一起，表情凝重，像決定了什么大事一樣。他們走到我面前說：“為了表示我們改過的誠意，我們想給語文老師寫幾句道歉的話”。他的話剛說完，我就聽到班里呼聲一片“我們也寫，我們也寫。”我點頭贊許，我偷偷地看著他們寫的心里話，突然發現他們都好有文采。原來情真意切的表達，不用任何的辭藻修飾都是那么美。

一場風波就這樣平息了，可我的心里卻又掀起了巨大的浪花。這件事的圓滿解決，我想應歸結為當我面對問題時，沒有做簡單處理，而是以退為進，與學生們共同體會生活中他們熟視無睹，認為理所當然的一些人和事，引導學生將心比心、換位思考，進而引發了大家內心的共鳴，喚醒了孩子們心底沉睡的愛。

當學生出現問題時，教師要努力喚醒他們心中沉睡的愛，讓他們樹立起愛人之心、感恩之心，我相信只要心中有了愛，他們便會樹立起責任意識和擔當意識，早日成長為一個有愛心的、全面健康成長的有用之才。