高中歷史教學中如何培養學生的人文素養

劉正壽

摘要：提高學生歷史素養的關鍵措施是在歷史教學活動中注重培養學生的人文精神。新課標中不止一次提到了人文素養，學生學習歷史知識后，不僅能豐富自己的精神世界，還可以提高自身的綜合素質，奠定堅實的人生基礎。學生還能繼承優秀的傳統文化，發揚民族精神，激發自己對祖國和民族的使命感，塑造其高尚的品德和健全的人格，有利于學生的個人發展。

關鍵詞：高中歷史；教學；學生；人文素養

一、歷史學科具有其他學科不具備的人文特性

在為高中生進行歷史授課時，老師可以引導學生對世界各國的歷史文化，價值觀和朝代更迭時的政治制度進行思考和探索。讓學生建立正確的人生觀，價值觀和世界觀，來提高個人的人文素養[1]。比如在講解百家爭鳴時，老師可以著重介紹一下春秋戰國時期動蕩的歷史背景：當時的學者和思想家因為代表的階級政治力量不同，所以提出的觀點和主張都是按照其所代表的階級、集團利益和要求，對自然現象或者社會現象、對人們的行為做出解釋，在思想領域形成了“百家爭鳴”的局面。可能學生不太容易理解百家爭鳴中的人文素養，老師可以融入一些《孟子》講解，幫助學生更好的理解何為人文素養，同時還可以引用諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧的例子。楊振寧小時候，他的父親為他請了一位歷史學博士講解《孟子》，但當時年幼的楊振寧很難理解孟子中的道理，只能勉強地背過整本《孟子》，而之后在他人生中每一次面臨重要抉擇時，他都能夠從《孟子》中得到啟示，做出正確的選擇。這樣看來，提高學生人文素養也有可能是老師無意間的指引，甚至是與教材無關的課外書籍，這便要求教師在授課時要有意識地將人文素養貫穿于整個教學過程，讓學生在無意識中提升自己的人文素養。

所有的講解都是為了讓學生更好的理解當時大師內心深處的信仰，以便讓學生更好地探究當時歷史的變更對中國文化的后續發展起到怎樣的影響，奠定好學生的歷史學基礎，同時也強化了學生的人文素養，讓學生意識到學習歷史，不僅僅是背誦歷史上的大事件和朝代更替表，更重要的是學習人文內容，看清歷史發展趨勢，將歷史中的思想和經驗應用在今后的學習和生活之中。

二、歷史教學中建立平等和諧的師生關系

師生關系最主要是建立平等和諧的關系。無論在何時何地學生始終處于教學活動中的主體地位，教師在當中起到輔助、引導作用。從最根本上來說，老師應該培養學生的主動思考問題能力和自主探究的能力。整個歷史學科在文史類中處于比較重要的位置，然而很多學生和老師認為只需要加強背誦和記憶就能夠學好歷史，其實這是錯誤的思想。在歷史學科的學習中，要不斷挖掘歷史人物的背景，對待不同的人要有自己的態度和思考。在對李鴻章的評價當中，有的同學分析認為，李鴻章就屬于一個不折不扣的賣國賊；還有的同學認為他一個人并不能完全承擔這樣的責任，在清政府大勢已去的情況下，他個人的力量是極其薄弱的，他并不能左右政府的逐漸凋零，任何的官員都不想自己的國家弱小被欺凌。相反的，他推崇的教育、通信、交通方面的大力改革，也初步取得了效果。他作為中國第一個提出建設屬于我們國家自己的通信電纜的官員，并沒有停留在思想上而是付諸了實際行動[2]。他主張所有的通信建設都不能依靠外國，只有本國才能知道自己國家的秘密，假手外人將沒有任何秘密可言。這種探究性的活動，學生可以從不同的角度進行思考探究，不再局限于老師課堂所講，學生課堂所聽，充分的發揮了學生的主觀能動性，讓學生多聽他人，分享自己心得，既得到了能力表達的鍛煉，也學會了知識，更加重要的是推動了學生的人格健全。培養學生探究問題的能力，強化自我觀念的發展，無形中對學生是助益良多的。

三、挖掘歷史教學中潛在內容

在人們的固有思想中，提及文化總會聯想到博大、精深等詞匯，這就說明歷史不僅僅局限在教材當中，課本之外的人文素材也是極為豐富的。老師在傳授學生歷史知識時要進行適當的拓展，通過旁征博引、觸類旁通、舉一反三等方式對學生進行感染和引導。如在教授《鴉片戰爭》這一課時，不得不提及關鍵人物林則徐。林則徐發起的虎門銷煙是鴉片戰爭真正的導火索。當時的西方列強不斷欺壓中國，通過向中國大量傾銷鴉片的方式來掠奪中國的白銀，發展他們自己的國內經濟。并希望通過鴉片摧毀國人的身體和精神。當時的朝廷下令讓林則徐進行銷煙，在硝煙期間，林則徐寫下“海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛”的詩句，懸于門前，表明自己禁煙的決心，發誓要將鴉片趕出中國，將民族的利益維護到底。在禁煙活動中，林則徐勵精圖治，并且取得了一定的成績，展現了他偉大的人格魅力，后期盡管他被廢黜，但是他的所作所為還是被人們津津樂道，歷史也會公正的評價他的作為[3]。林則徐擔得起“民族英雄”這一稱號。通過對歷史人物的詳細介紹，使同學們更加了解歷史事件和人文精神，培養學生對中華文化的認同感和歸屬感，激發他們的愛國情懷，讓學生能夠積極主動的傳承和發揚傳統文化。同時也要向學生教授他國的文化精髓，讓學生學會明辨是非，汲取他國文化的精髓為己用，這樣的教學基于教材的基礎之上進行創造，利用人文知識培養學生的人文內涵，讓學生通過自己的行動去追求更高的人生價值和生活質量。

總結

高中歷史教學發展的核心和指導思想是對學生進行人文教育的培養。教師要從課程中深度挖掘其中潛在的人文思想，引導學生培養自身的人文素養，還要注重創設一個具有良好的人文環境的歷史課堂。讓學生形成良好的人文理念，對自己的歷史文化產生認同感和歸屬感，為國家和社會培養出優秀的新時代接班人。

參考文獻：

[1]高月新.高中歷史教學中學生人文素養的培養[J].教育理論與實踐，2016，（23）.

[2]能三倩.通過高中歷史教學培養學生的人文精神[J].教育教學論壇，2014，（39）277-278.

[3]陳立新.淺析高中歷史教學對提高學生人文素養的意義[J].黑龍江史志，2013，（13）38.