小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析（1）

楊彥華

摘要：在基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師要將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)整合在一起，利用多樣化的教學(xué)方法，組織個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，增長(zhǎng)學(xué)生的作文水平。另外，語(yǔ)文教師還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，引用一些趣味性材料，使學(xué)生思維充分活躍起來(lái)，在思考中進(jìn)步，在進(jìn)步中發(fā)展，順勢(shì)成為一名高素質(zhì)、全能型的棟梁之才。要知道，只有總結(jié)出了更多的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略，才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧之門(mén)，才能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到一舉多得的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；有效性策略；研究；總結(jié)

引言：

一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，需要帶著全局意識(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，組織作文教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；要全方位、多角度展現(xiàn)作文教學(xué)的有效性，給學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)的提高與認(rèn)知體系的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的支持；要根據(jù)教育改革的根本要求，通過(guò)教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的想象空間。達(dá)成了上述目標(biāo)，我國(guó)整體教育水平的提升才指日可待，更利于社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)。對(duì)此，筆者特意闡述了幾點(diǎn)新的看法，希望能為其他教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變提供一些可行性建議。

一、創(chuàng)新作文教學(xué)理念

以往，小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)太過(guò)形式化，教師總是為了完成教學(xué)任務(wù)而去組織教學(xué)活動(dòng)，根本不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，更不尊重學(xué)生的個(gè)體意愿。部分教師還把作文教學(xué)定為“文本式”的灌輸活動(dòng)，選用傳統(tǒng)方式進(jìn)行課堂指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生按照模板展開(kāi)寫(xiě)作[1]。這就使得學(xué)生不愿意完成作文，從而影響了學(xué)生作文能力的養(yǎng)成。在新課程改革下，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)的要求不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是要求學(xué)生在完成作文時(shí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性思維，有自己的想法。教師在新課改的教學(xué)形勢(shì)下，也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)“固定式”的作文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤办`活式”的情景教學(xué)。在作文教學(xué)中，給學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主擬題完成作文，并且在寫(xiě)作時(shí)積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從而完成高質(zhì)量的作文。如傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師布置作文題目“我的媽媽”讓學(xué)生完成，而創(chuàng)新后的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)建作文情景“我最敬愛(ài)的人”，讓學(xué)生根據(jù)這一寫(xiě)作情景來(lái)完成作文，可以自主選擇題目和內(nèi)容。教師在作文教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行作文寫(xiě)作的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而讓作文教學(xué)更加有效。

二、仿寫(xiě)提高組織能力

模仿教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)模仿句子，學(xué)生可以更有效的掌握常用的寫(xiě)作技巧，提高語(yǔ)言組織能力。在一些寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧的教學(xué)中，教師單方面的講解無(wú)法取得很好的效果，即使學(xué)生理解了某個(gè)修辭手法的用法，也無(wú)法靈活地運(yùn)用到作文當(dāng)中，這就是典型的會(huì)學(xué)不會(huì)用[2]。而學(xué)生在反復(fù)的仿寫(xiě)練習(xí)中，慢慢積累修辭的素材，并且牢牢掌握舉一反三的方法。需要注意的是語(yǔ)文教師在進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)中，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單的修辭手法和短小的句子開(kāi)始練習(xí)，如比喻句的仿寫(xiě)“天上的朵朵白云像綿羊一樣可愛(ài)”，要求學(xué)生再用“太陽(yáng)”、“雨滴”、“柳樹(shù)”三個(gè)關(guān)鍵詞分別仿寫(xiě)三個(gè)句子。只要抓住比喻句的特點(diǎn)，學(xué)生就可以發(fā)揮自己的想象力完成仿寫(xiě)。學(xué)生掌握好簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)后，語(yǔ)文教師可以增加仿寫(xiě)難度，要求學(xué)生仿寫(xiě)擬人的句子或者是進(jìn)行整段內(nèi)容的仿寫(xiě)，逐層添加難度，慢慢提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。除此之外，教師也應(yīng)該注重仿寫(xiě)教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于那些優(yōu)秀的仿寫(xiě)，教師可以在作業(yè)旁邊勾畫(huà)紅色五角星，并且在課堂講解中鼓勵(lì)這位學(xué)生向全班同學(xué)誦讀，分享一些優(yōu)秀的想法。學(xué)生在相互交流中，仿寫(xiě)的素材量得到積累，而且想象能力也能得到進(jìn)一步的提升。總而言之，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視仿寫(xiě)練習(xí)在作文教學(xué)中的意義，合理安排教學(xué)內(nèi)容，奠定學(xué)生的寫(xiě)作基本素養(yǎng)。

三、實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)有效結(jié)合

為了從“讀”入手提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須處理好“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，認(rèn)真遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及規(guī)律：先識(shí)字，再積累詞匯；學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力；學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在每一單元的作文中，可以結(jié)合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味，總結(jié)出作家寫(xiě)作的意圖，體會(huì)如此寫(xiě)作的好處[3]。如教學(xué)《貓》時(shí)，作者先用一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”開(kāi)頭，接下去通過(guò)寫(xiě)貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛(ài)與淘氣，這種總分的寫(xiě)法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時(shí)也道出了貓的惹人喜歡。寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，模仿文章的寫(xiě)法，寫(xiě)出小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。另外要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，如電視，電腦，書(shū)籍等等，都是很好的寫(xiě)作版本，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的表達(dá)能力。俗話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

四、生活體驗(yàn)真實(shí)情感

依據(jù)新課標(biāo)要求，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫(xiě)作的源泉[4]。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就不會(huì)總是覺(jué)得才思枯竭，他們不但可以順利地完成寫(xiě)作任務(wù)，還可以在描寫(xiě)實(shí)際情境的時(shí)候流露真情實(shí)感。如對(duì)于作文題目“我最難忘的一件事”，就可以引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系生活，可以是做家務(wù)、旅游，可以是一次商店購(gòu)物、一個(gè)游戲等等，把這些感受運(yùn)用文字寫(xiě)出來(lái)，就會(huì)有話可說(shuō)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文綜合能力的重要途徑，小學(xué)教育屬于學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)路程，影響學(xué)生初級(jí)知識(shí)體系的構(gòu)建。在目前新課程改革的背景下，使用先進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作文寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的必經(jīng)之路，這些措施的運(yùn)用不僅是作文教學(xué)的創(chuàng)新，也是小學(xué)教育的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）24-28.

[2]符秋霜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）181.

[3]唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一些思考[J].才智，2014（08）40-43.

[4]李義鋒.試論如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016（15）131-132.