新課標背景下的小學語文閱讀教學實踐

【摘要】新課標對語文閱讀教學和實踐提出了更高的要求。新課標指出，“閱讀的評價，要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗和理解”。現有的閱讀教學工作必須進一步提升學生獨立閱讀的能力，幫助學生找到多種閱讀方法。本文從三個方面進行思考和分析，對小學語文閱讀教學進行實踐創新。

【關鍵詞】新課標；閱讀；語文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是小學語文教學中的重要環節，也是學生學習的難點，它考查的是學生的文學素養和語文綜合能力，對學生語文全面能力要求較高。在新課標中，明確要求小學各階段要重視朗讀和默讀，要有感情地朗讀，學會精讀、略讀和瀏覽，培養學生廣泛的閱讀興趣。這些對我們小學語文閱讀教學提出了更高的要求。

一、在新課標背景下閱讀教學面臨的困境

（一）閱讀功利化現象突出

大多數小學生的閱讀目的都與考試、升學有關，以考試為目標進行閱讀訓練，并非不可，只是限制了閱讀的范圍和數量，很多學生比較感興趣的閱讀內容被排除在外，把閱讀與閱讀訓練等同起來，讓學生體會不到閱讀的樂趣。學生在閱讀訓練中，往往使用做題技巧，迅速找到解題關鍵點做完閱讀題，沒有對文章進行深度閱讀和仔細咀嚼，無法感受到作者的豐富情感和隱藏思想，不能吸收借鑒閱讀對象的寫作手法，將寫作與閱讀完全割裂開來，嚴重降低了閱讀的效用。這都是閱讀的功利化行為造成的，并傷害到了閱讀本身。

（二）個別教師引導學生閱讀能力的水平欠缺

在課堂教學實踐過程中，受課時所限，個別教師對閱讀本身的意義不夠重視，沒有充分意識到閱讀就是培養學生對文章的理解、感悟和分析能力。把日常閱讀教學環節簡單化，讓學生集體或個人通讀課文之后，對課文分段，大概講解課文意思，勾畫生詞，并造句練習，但是沒有對課文的背景和作者的思想做深入剖析，沒有把學生的思想引入到文章里面，沒有對原文深刻的思想和文學內涵進行梳理總結。長期這樣不恰當的閱讀教學，導致學生對閱讀的誤解和偏見，以為閱讀就是通讀全文，淺嘗輒止，吸收不到閱讀的營養。

（三）閱讀數量和質量都有待提高

目前，小學生的閱讀量仍然不足。在城市小學，繁重的課外輔導班、興趣班占去了學生大量的時間，每個學生很難保證每天一小時的閱讀時間；在農村小學，很多學生的家庭條件還不足以購買大量的中外名著、期刊書籍等，學校的圖書館還無法滿足每個學生的閱讀需求。在互聯網時代，手機、平板電腦的出現，導致閱讀的碎片化嚴重，人們更傾向于閱讀幾十字到幾百字的“小豆腐”，不喜歡閱讀較長的文章和思想深刻的文章。我國人均閱讀時長還在國際上處于較低水平，在學生家庭中，形成良好閱讀氛圍和習慣的父母較少，孩子受到的正面引導不足。

二、新課標背景下閱讀教學的實踐

（一）構建學生主動參與的閱讀教學課堂模式

在閱讀教學過程中，要明確以學生為核心，絕不能圖快、圖省事，老師以自己的閱讀體驗來灌輸學生。在教學過程中要引導學生發揮自主性，深入作品感受，敢于交換自己的閱讀體驗，不設立標準、唯一的答案，通過開放性的閱讀題目，比如“你最喜歡哪個人？為什么？”“你從本文中學到了什么？”“你要是某某某，你會如何做？”，讓學生置身文章之中，盡可能去感受閱讀的初始體驗。為了幫助學生深刻領會閱讀的內涵，教師要通過多媒體、視頻、音樂、背景資料等多種方式來闡述文章思想，讓學生參與課文之中，扮演文章中的角色演出簡單的課本劇，提高學生的體驗感與參與感。

（二）注重體驗性閱讀，激發學生閱讀興趣

對于閱讀，我們要還原其本身的含義，不要為閱讀附加額外的負擔，讓學生在閱讀中體驗思想上的愉悅，讓學生在心靈上與作者溝通，感觸到作者豐富的情感，在體驗閱讀中提高對閱讀本身的興趣。在新課標建設中，越來越多的語文教育學家開始重視體驗性閱讀，認為語文教學更接近于文學教育，而閱讀的感受與作者情感的融合就顯得更加重要，因此，高層次高質量的閱讀，絕不僅僅是弄清課文的主題思想、劃分文章的段落結構、了解文章的表面意思，更重要的是感受作者在創作文章時波瀾壯闊的內心世界，抑或是作者“文似看山不喜平”的行文技巧。

（三）遴選優秀閱讀教材，整合課內課外資源

新課標背景下，學生的閱讀范圍更加廣闊，提供優秀、合適的閱讀范本則顯得更加重要。現在信息爆炸，學生隨處都可以看到文字信息，反而讓優秀的閱讀資源容易被掩蓋。學校和家庭要共同努力，提供學生喜愛、內容健康積極，思想優美深邃的閱讀資源，杜絕網上流傳的垃圾閱讀信息，摒棄無效的閱讀資源。在閱讀資源的遴選上，要考慮到學生的文字能力和心智水平，還要注重課內課外資源的一體性和延續性，既要循序漸進，也要百花齊放百家爭鳴。

三、結語

在新課標背景下，教育領域都高度重視學生閱讀能力的培養，并將其作為語文能力的指征之一。小學教師在閱讀教學的實踐過程中，應引導學生主動參與閱讀，提高體驗性閱讀興趣，進一步增強學生語文基礎素養和文學修養功底。

參考文獻

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作者簡介：劉進謙，1961年生，甘肅白銀人，中級職稱，研究方向為小學語文教學。

（編輯：龍賢東）