高職國際貿易專業課程體系優化與改革研究*

（山東科技職業學院經濟管理系 261053）

隨著跨境電商的迅猛發展和國家戰略“一帶一路”的快速推進，企業對國際貿易人才需求提出了新的標準和要求。在這一背景下，作為國際貿易人才培養的重要環節——國際貿易專業課程體系，已不適應現代外貿的發展和需求，亟待改革與創新。[1]

一、高職國際貿易課程體系的優化與改革是大勢所趨

1.跨境電商發展迅猛

跨境電商經歷了多年的發展，已進入高速成長期。特別是2010年以來，跨境電商出現了爆發式增長。據中國電子商務研究中心提供的數據顯示，跨境電商交易規模由2010年的1.3萬億元增長到2017年的8.06萬億元，年增長速度30%左右，跨境電商交易規模占進出口貿易總額比重由2010年的6.4%增長到2017年的23.3%。據預測，到2020年跨境電商交易規模達到12萬億元，年增長速度仍將保持在20%左右的水平。跨境電商作為國際貿易一種新型的貿易模式，發展潛力巨大，空間廣闊。跨境電商貿易交易規模見表1。[2]

2.“一帶一路”的快速推進

自2013年提出“一帶一路”倡議以來，我國與“一帶一路”沿線國家貿易額快速增長。2017年達7.4萬億元人民幣，占中國進出口總額的21.4%，同比增長17.8%，高于全國外貿增速3.6個百分點。我國與“一帶一路”沿線國家貿易未來潛力巨大，已成為我國貿易發展的新引擎。

“一帶一路”與跨境電商的快速發展，已成為我國外貿發展的主要增長點。高職國際國貿專業必須緊跟這一發展趨勢，前瞻性研究未來的人才需求，重構國貿專業的人才培養方案，優化和改革國貿專業課程體系，更好地滿足外貿市場對貿易人才的需求。

圖1 中國與“一帶一路”沿線國家出口額占中國出口貿易總額比重（資料來源：國家信息中心）

二、高職國貿專業課程體系存在的問題

1.傳統的學科體系仍占主要地位

高職國貿專業起步較晚，專業設立初期，大多是本科國際貿易專業的壓縮版，學科體系痕跡明顯。雖然經過多次的修正完善，增加刪減相關內容，注重實踐教學，但是由于多方面的原因，如實踐實訓條件不足、師資力量缺乏、特別是具備實踐經驗的師資匱乏等，本質上并沒有改變原有的課程體系。

2.缺乏跨境電商背景下的課程體系

跨境電商的爆發式增長，許多外貿企業的業務模式進行了相應的調整，企業對外貿人才的綜合素質和專業技能提出了新的要求，跨境電商已經成為許多外貿企業的主要貿易模式。一些高職院校針對這一變化對課程體系進行了簡單的調整，僅僅增加了跨境電子商務的相關課程，但是針對這種新興外貿業務形式，沒有建立完善、系統的課程體系。在跨境電商背景下形成的國際貿易新知識，如跨境電商平臺操作、跨境美工、圖片處理、跨境網絡營銷、國際物流、保險、報關、支付等，有些需要單獨設立課程，有些需要嵌入到原有的專業課程中，與原有的專業課程形成完整體系。[3]

表1 中國跨境電商交易規模

3.實踐課程滯后，大多停留在模擬操作層面

實踐教學是高職院校培養高素質技術技能人才的重要手段，是專業課程體系的重要內容。實踐教學應采用學校和企業融合、實訓和實戰結合的原則，在綜合實訓的基礎上，進行貿易實戰，讓學生從真實的貿易業務中，提升業務操作技能和綜合素質。但是實際的國際貿易實踐教學，基礎條件落后，實訓形式單一，往往停留在貿易軟件的訓練操作層面。近幾年外貿規則發生了較大的變化，如果軟件更新不及時，與市場真實環境脫節，不利于學生職業能力的訓練。貿易實戰方面，很難接觸到企業真實的貿易業務，即使有的學校有這方面的條件，由于學生沒有實踐經驗，接單率很低，會直接影響到學生的學習興趣，反而對人才培養形成不利因素。[4]

4.缺乏創新能力培養的課程體系

國際貿易業務面對的影響因素和客戶群體復雜多樣，局勢瞬息萬變，對國貿專業的學生提出了更高的要求和挑戰。所以創新能力培養融入到課程體系中非常必要。但是，在國貿課程體系設置實踐中，往往形式單一，僅僅加上一門創新創業課程，這對學生創新能力培養非常不利。國際貿易創新能力主要包括業務拓展能力、繼續學習能力、組織協調能力、應急處理能力和職業適應能力等，其中業務拓展能力最為關鍵。創新能力的培養應貫穿于整個教學過程中，實踐教學環節特別是貿易實戰對提升學生創新能力的鍛煉尤為重要。

三、高職國貿專業課程體系優化與改革

1.高職國貿專業課程體系優化與改革的總體思路

在跨境電商和“一帶一路”快速發展的大背景下，以外貿企業對崗位技能要求為依據，遵循“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的職場育人理念，對課程模式、課程目標、課程開發方法和課程內容載體及實施的進行重大變革，創新形成知識傳授、技能訓練、創新實踐、素質養成和價值積累的國貿專業課程體系。

2.高職國貿專業課程體系優化與改革路徑

（1）將跨境電商的內容融入國貿專業課程體系

跨境電商作為新的貿易方式，與傳統貿易相比，在交易模式、物流運輸方式、支付方式、保險類型、報關方式等方面有較大差別，在跨境電商管理和運營方面，出現了一些新知識和新課程，如網店運營與管理、店鋪設計與裝修、網絡營銷與推廣、文案編輯與管理、圖形圖像處理等，這些新知識和新課程要融入到原有的課程體系中，經過優化改革形成完整系統的課程體系。

（2）引入真實項目，貫穿于課程體系

跨境電商的出現，讓真實的外貿項目進入校園和課堂成為可能。真實項目有利于培養學生的外貿業務技能和素質，激發學生的專業學習熱情，為將來零距離就業奠定基礎，如何保證有效實施最為關鍵。實踐證明，加強校企合作，校、企、生多方共贏的運營模式是長久有效的。如可以采取企業定向培養、校企合作企業優先選用人才、校企合作共建專業等模式。只有企業真正受益，企業才有可能將真實項目引進校園，具有豐富實戰經驗的企業專家才能真正成為學校的兼職教師，學校專業教師同時能得到真實項目的實戰鍛煉，提升專業教師的雙師素質，實現多方共贏。

（3）形成專業知識與創業知識的融合的課程體系

在大眾創業、萬眾創新的環境氛圍下，借助跨境電商的有利條件，成立創新創業孵化器，鍛煉學生的創新創業能力，培養高素質技術技能型人才。課程體系設置，不僅要增加創新創業課程，而且也需要將創新創業知識、創新創業實訓、創業孵化等融入到專業課程體系中。具體實施層面，可以采用分層遞進、分類培養的方式，真實項目實戰——項目工作室——創業項目孵化環環緊扣，循序漸進。實施過程中，需要校企雙方密切合作，校方教師和企業專家共同指導，企業提供產品、市場、賬號等資源，學校創建空間、設施、制度等創業孵化的有利要素，學生組建創業團隊，分工協作，密切配合，借鑒企業的運營模式，實現創業孵化。

（4）構建基于工作過程系統化的課程體系

國貿專業充分利用跨境電商蓬勃發展有利態勢，全面研究這種新型貿易方式對專業課程提出的新要求，形成相應的課程改革機制。經過充分調研后確定典型工作任務，綜合分析每個工作任務對應的職業能力，結合國家職業技能標準要求，根據學生職業成長規律和學習規律，進行歸納整合，確定專業學習領域課程和教學內容。課程順序安排上要根據內容知識體系的前后續關系，結合國際貿易流程設計。工作任務設計根據學生的認知規律，體現先易后難的梯度。

（5）構建模塊化課程體系

模塊化課程體系是在全面分析高職國貿專業人才培養目標、典型工作任務、崗位職業能力的基礎上，將課程內容按崗位職業能力要求，設計相應的內容模塊，確定各模塊的目標任務、功能以及模塊之間的關系，形成一個完整、系統、綜合性的課程體系。根據以上思路，在廣泛市場調研的基礎上，進行全面的分析論證，形成國貿專業模塊化課程體系。

① 知識傳授體系

包括公共基礎知識、專業知識和拓展知識等，培養學生扎實的基礎知識和專業知識，使學生具有良好的發展潛能。

② 技能訓練體系

包括專項訓練、綜合訓練、實習訓練和實戰訓練，主要通過雙主體育人、職場化育人、理實一體、現代學徒制、跟崗實習、頂崗實習等方式實現。

③ 創新創業實踐體系

包括創新創業實踐知識、創新創業實踐訓練、創新創業培育孵化等，培養學生的創新意識、創新精神、創業能力。

④ 素質養成體系

包括身體素質、藝術素養、人文素養等。主要通過體育、專業社團、義工、學生活動、專項選修等養成方式實現。

⑤ 價值積累

培養學生具有正確的價值觀、人生觀、世界觀，有明辨社會的能力。主要通過思政教育、價值引領、價值實現，不斷塑造、積累而成。

結語

高職國貿專業課程體系優化改革是一個動態的系統工程。隨著全球經濟一體化進程的加快和跨境電商新型貿易模式的不斷創新和高速發展，高職國貿專業課程體系優化改革應與時俱進，及時調整相關的課程和內容，更好適應社會對外貿人才的需求。