提升初中思品課堂教學質量的對策

李燕飛

摘 要：思品課知識點多，涉獵范圍廣，內容抽象、枯燥，學生普遍不太喜歡這一課程。如何改善這一教學困境，提高思品課堂教學質量呢？可從課堂導入設計，教學資源的開發和挖掘，核心價值觀的滲透三方面入手，以豐富思品課教學內容和形式，提高教學效率。

關鍵詞：初中教學;思品課;教學質量

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）09B-0108-02

初中思品課的內容比較廣泛，知識點龐雜，沒有明晰的知識結構和體系，且課程理論比較抽象，課堂教學枯燥無味，致使學生普遍缺乏學習動力。同時，學生思想上對思品學科也不重視，讓思品課教學陷入了尷尬的境地。如何打造高效的初中思品課堂，提升思品教學質量，是思品教師面臨的重要課題。下面筆者結合教學實踐，談談自己的一些想法。

一、思品教學可利用精彩的課堂導入

課堂導入的設計非常重要，它關系到一節課的成敗。在思品課教學導入時，有效創設趣味性的教學情境，往往可以激發學生的興趣，調動學生的學習主動性，為成功的課堂教學營造一個良好的氛圍，同時，情境導入也能夠啟迪學生的智慧，豐富學生的情感，為有效實現教學目標創造積極條件。導入課設計是打造高效思品課堂教學的有效策略之一。

講故事是學生比較喜愛的一種學習途徑。在故事中蘊含著豐富的教學資源，故事的題材、內容、形式豐富多樣，是課堂導入素材的重要來源。而且故事素材也很容易搜集、整理，小故事蘊含大道理，淺顯易懂，能直觀、形象地說明道理。在導入故事素材時，既可以通過教師的口述，也可以通過視頻、圖片、文字等形式傳達，易于表達和展示，對課堂教學有良好的引導作用。

例如：在學習有關“合作與競爭的關系”的內容時，引導學生準確地理解二者間的辯證關系是教學的重難點，為了突破這一思維難點，可以進行課前故事導入：

巴頓是一名優秀的陸軍坦克防護專家，一次，上級領導委任他負責研制一款新型坦克——世界上最堅固的坦克。于是，巴頓投入了許多的精力進行項目論證、探索，但結果都不盡如人意，始終找不到解決問題的辦法。最后，巴頓去找當時著名的破壞力專家舒馬茨，說服他參與到自己的項目研究中。巴頓與舒馬茨各帶一個研究小組進行項目探索，巴頓負責裝甲防護研究，而舒馬茨負責摧毀裝甲防護研究。在無數次的對抗較量后，這一天最終來到了，舒馬茨用盡一切辦法，仍然無法破壞巴頓研制的裝甲防護。于是，當時美軍最先進的主戰坦克MIA2研制成功了，并在以后的軍事戰役中立下了汗馬功勞。巴頓和舒馬茨作為當時杰出的力學專家，他們在各自的研究領域有著重要的影響。但他們的研究方向卻是截然相反的，一個研究防護，一個研究破壞，有著矛與盾的對立關系。在研究過程中，二人經過相互否定與競爭，共同促進了坦克裝甲技術的發展。同時，這種競爭與合作的研究關系，也促進二人在各自的研究領域收獲了重大的突破。

以這樣的故事情節導入，可以緊緊抓住學生的心理，并將競合關系滲透于故事講述中，使學生在傾聽故事時，就輕松地理解了競爭與合作二者間的關系，有效地突破了教學難點。

二、思品教學應注重課程資源的開發和利用

成功的思品課程教學離不開優質的教學資源，教師應堅持以生為本的教學理念，積極挖掘，生成豐富多樣的課程資源，為課堂教學服務。將思品課堂打造成學習的樂園，成長的沃土，使學生發自內心地喜愛上思品課堂。

（一）用好課本，合理開發教材內容

最有效、最直接的課程資源就是教材，它對教學內容和目標有重要的引領作用，它是組織課程教學的根本依據，是承載教學思想和教學資源的載體。但受到客觀條件的制約，它所承載的資源是有限的，有時不能充分滿足教學的需要，此時，教師應結合學情，對教材內容進行補充與拓展，適度延伸課堂教學，將課內外教學緊密結合起來。以教材知識為核心，加以豐富、開發、生成，使原本單一的教材呈現立體化、多元化，充分利用教材的彈性，適度拓展符合學生實際情況的教學內容，打造一個更具個性、立體、多元化的思品課堂，讓思品教學更加高效。

（二）整合課程資源，優化課堂教學

1.有效整合和利用校內資源。

校園是學生學習成長的重要場所，校園資源的開發與整合同樣值得深入探究。可將校園文化建設、校園設施資源、校園文化活動等常見資源融入到課堂教學中，也可結合教學主題將課堂班會活動、社團活動、團員活動等進行生成，豐富思品課的教學內容，使思品課堂更具指導性和建設性。

2.因地制宜利用社區環境資源。

思品課新課程理念強調學生的社會性發展，塑造學生的社會屬性。所以，思品課設計可以適度豐富學生的社會實踐活動，讓學生走進社會，豐富人生體驗。為此，可充分利用和開發社區資源，以教學內容為中心，拓展學生的社會活動內容和活動空間，使學生能夠更密切地融入社會生活，感受生活，領悟人生，從而讓實踐與理論緊密結合起來，提升學生的學習動力，激發其探求新知的渴望。同時，也鍛煉學生的社會實踐能力和自主探究能力，全面提升學生的素養。

三、思品教學應強化核心價值觀的滲透

（一）利用音樂感染力，激發愛國情感

音樂具有強烈的藝術感染力，通過音符的跳動變化，可將思想情感完美地展現出來，有效調動欣賞者的情緒，闡釋對事物的理解。這是音樂所獨具的魅力和功能。如，在進行關于培養高尚情感的教學時，教師可將歌曲《我的中國心》作為背景音樂，為學生深情講述抗日民族英雄趙一曼的英勇事跡，在音樂的伴和下，教師通過飽含真情的語言、抑揚頓挫的語調，描述了一個不屈的靈魂，一個為了國家、民族的利益而舍生取義、英勇犧牲的故事。這樣的氛圍，深深觸動了學生的心靈，激發了學生的愛國主義熱情，將一顆愛國、愛家的種子深埋于學生的內心深處。最后，學生都情不自禁地隨著背景音樂齊聲唱起了《我的中國心》。很顯然，學生都已經被感染、觸動了，教學目標順利完成。

高尚情操的培養不是外界強壓的，而是以情感為基石，發自內心深處迸發出的思想情感。所以，在教學時，教師應善于借助外界資源，營造情感氛圍，使學生融入其中，陶冶情操，從而培養其高尚的品格，有效實現思品課教學的根本任務。

（二）創設教學情景，觸動學生心靈

教學情景是實施思品課堂教學的重要方式之一，它能夠有效觸碰學生的內心，激發學生深思，有效提高思品教學質量。如，在進行關于理解教師的話題討論時，教師可借助多媒體技術，制作精美課件，向學生呈現圖文資料——《最美鄉村教師——譚建平》，一幅幅譚老師的教學場景照片，并配以文字介紹，使學生能夠更加全面地認識鄉村教師譚建平的事跡，右腿殘疾，家有癱瘓妻子，為了孩子們他39年如一日地堅守，沒請過假，沒缺過課，教學成績一直名列前茅。任何華麗的詞藻在譚老師面前都顯得蒼白無力，他在用常人難以堅持的行動詮釋著什么是敬業，什么是友善，什么是高尚……看著那些照片和視頻，聽著視頻背景后深情的解說，許多學生深受感觸，理解了教師的不易，體會到了教師的奉獻精神，這些都深深地觸動了學生柔軟的內心，不少學生感動地流下了眼淚。從而使學生對教材中的概念和理論有了更直觀的感受與認知，激發了學生親師、愛師、尊師的情感。這樣的教育教學才是成功的、有意義的。

總之，初中思品課教學是一個充滿挑戰的過程，需要教師以先進的教學理念為依托，結合教學實踐，從學生學情出發，精心設計和組織教學過程，以調動學生的學習熱情和積極性，使枯燥的思品課充滿樂趣，使學生發自內心地喜愛上思品課，從而培養出積極向上、情操高尚的人才。

參考文獻：

[1]李蓉梅.提升思品教學質量的有效探索 [J].中學教學參考，2017，（11）.

[2]焦文武.初中思品課教學的一些反思 [J].上海教育科研，2015，（10）.