論手機游戲對大學生的影響與對策

劉曉巖　張春波　王銳

摘要：當前，手機游戲作為電子信息網絡科技的衍生物，在充實大學生日常的生活和學習的同時，也給大學生的專業知識學習和就業帶來了巨大的沖擊，許多大學生沉迷其中，不能理智地看待手機游戲，無法走出虛擬世界。因此，如何正確對待和把玩手機游戲，對高校教育者和大學生來說都具有重要的指導意義。

關鍵詞：手機游戲；影響；對策

隨著電子信息科技和移動互聯產業的發展，手機網絡和網速2G、3G以及4G的逐步完善，手機方便簡單的操作方式兼具靈活小巧方便攜帶，使其已經成為大學生日常通訊使用的重要設備，手機娛樂產品也日益增多，手機游戲在這樣的背景下應運而生。目前，手機游戲已經成了大學生們熱愛、追逐、比拼的一種時尚生活方式，在滿足大學生消遣娛樂的同時也存在著一定的弊端，客觀地分析手機游戲對大學生的影響與采取哪些積極的應對策略，對大學生的健康成長成才有著至關重要的意義。

手機游戲就是通過計算機JAVA語言和C語言程序編寫的，利用手機為承載的，通過手機系統平臺運行軟件產生的一種消遣娛樂活動，是大學生們日常必備的娛樂項目，大學生群體喜歡時尚故簡稱其為“手游”。

一、手機游戲的類型和特點

按照手機游戲的實現方式：手機游戲分為單機游戲和網絡游戲兩種類型。單機游戲無須手機連接網絡，即可實現游戲娛樂功能，區別于網絡游戲，它不需鏈接游戲運營商的網絡服務器便可運行游戲，部分單機游戲可以通過多部手機借助無線WIFI鏈接和藍牙連接進行近距離面對面多人游戲。網絡游戲指以互聯網為傳輸媒介，以游戲運營商服務器和用戶手持設備為處理終端，以游戲移動客戶端軟件為信息交互窗口的旨在實現娛樂、休閑、交流和取得虛擬成就的具有可持續性的個體性多人在線游戲。

按照手機游戲的付費類型分為：單機手機游戲和網絡手機游戲，兼具下載安裝付費、注冊會員賬號付費、人物角色和道具裝備付費、購買充值點卡及游戲幣付費等其他付費類型。

按照手機游戲的娛樂類型分為：角色扮演類、動作冒險類、棋牌益智類、體育賽車類、模擬策略類、軍事射擊類等。不同類型的游戲使玩家體驗不同感受和樂趣。根據以上分類，對手機游戲的特點概括如下：

第一，虛擬性亦或稱為（模擬性）。

網絡是一個虛擬世界，手機網絡的虛擬性決定了手機游戲具有虛擬性。大學生正值青年，這種切身的模擬，身臨其境的感受使其易于接受這種虛擬的游戲世界，并且在不再受時空和環境約束的游戲中可以扮演各種虛擬角色，參與并施展多種形式的競賽技能。大學生喜歡在虛擬的游戲世界建立屬于自己的領域。

第二，娛樂性亦或稱為（樂趣性）。

手機游戲強大的吸引力原因在于其擁有強大的樂趣感，趣味的誘惑使得大學生在游戲中能找到刺激感、征服感、榮耀感、滿足感、甚至是幸福感。華麗玄幻、色彩斑斕的游戲界面，多姿多彩的游戲角色和景物、逼真震撼的音質效果等是吸引大學生感興趣的主要因素，通過游戲所獲得成就是熱衷于手機游戲的大學生們最大的榮譽和感受。

第三，交互性。

正如德國哲學家哈貝馬斯提出的溝通行為理論一樣，手機游戲擁有龐大的玩家群體，其中大學生正是這一群體的主力軍，手機游戲的交互性主要表現為大學生可以通過游戲結識好友，組建游戲團隊、戰隊，彼此交流游戲的心得體會，研究游戲的方略策略、打法攻略和技術技巧。這時就可因勢利導，在戶外活動和第二課堂里培養大學生團隊意識和溝通交流能力。

第四，成癮性。

有學者稱網絡游戲為如洪水猛獸般的“電子鴉片、電子海洛因”，手機游戲作為網絡游戲的一個新興衍生物，玩手機游戲已經成為“90后”和“00后”的一種時尚生活，甚至成為了其生活中不可或缺的一部分，目前的大學生大都是“90后”，許多大學生沉浸在其中無法自拔、形成了手離不開手機、眼離不開手機、手機離不開游戲，思想離不開手機游戲的“癮君子”現象，并對游戲無法理性的認識和對待。

二、手機游戲對大學生的影響及原因

任何事物都具有兩面性，手機游戲也不然，大學生在玩手機游戲過程中也存在積極影響和消極影響兩個方面。手機游戲在滿足大學生日常消遣娛樂的同時可以開發智力、開拓視野、訓練靈活的思維方式、激發豐富的想象力、增強敏捷性反應力、緩解壓力緊張感、在讓大腦得到放松并促使心情愉悅。從這一層面而言，手機游戲對大學生有積極的影響。

（一）手機游戲可以緩解并釋放大學生的壓力

大學生在校期間面對生活和學習產生各種各樣的壓力，日常的大學課程內容量大，專業知識學習有難度，課外活動豐富，致使其身心疲憊。尤其是在當前社會激烈競爭的環境中，大學生在考取各類證書和畢業就業的危機感節節攀升，至于家庭經濟條件一般且家長抱有很大期望的大學生來說，其壓力更是沉重。手機游戲具有的虛擬性、娛樂性恰好能夠讓帶有壓力感和危機感的大學生們短暫的釋放自己，在手機游戲的世界里盡情地享受樂趣、緩解壓力、愉悅身心。

（二）手機游戲可以滿足大學生的不同需要

馬斯洛的需求理論把需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、愛和歸屬感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我實現（Self-actualization）五類，在種類繁多的手機游戲和充滿了不同需求的大學生群體中，通過在游戲世界中扮演不同的角色、組建各種團隊、結識玩家朋友、與異性交往、運用個人智慧施展游戲中人物的技能、駕馭游戲情節等，產生了相應的樂趣感、依賴感、歸屬感、成就感、榮譽感等，通過玩手機游戲可以充分展現這五類需要的存在性。

（三）手機游戲可以鍛煉和提高大學生的能力和素質

當今是一個多元化的時代，而媒介的豐富性是多元化時代的一個標志，手機游戲作為一種媒介，它在改變人類社會生活的過程中起著一定的影響和作用，大學生正是這樣一群受眾。在玩手機游戲的過程中，大學生發揮著自己的才智，運用自己的能力，在不斷認識新的虛擬游戲世界的同時，也在潛移默化的改變新的虛擬游戲世界，在玩這一過程中產生出的經驗和技能，就是大學生能力和素質提高的一個重要的來源。在玩不同手機游戲過程中可以鍛煉快速反應能力、邏輯思維能力、分析判斷能力、在游戲團隊中的溝通表達能力、結識玩家的人文關懷能力，這些恰恰是大學們成長過程中不可或缺的能力和素質。

大學生肩負著祖國未來的發展和社會主義的建設，而當前沉迷于手機游戲泥潭的許多大學生無法自拔，這也是手機游戲給現當代的大學生的生活和學習帶來的殘酷破壞，這種破壞就是手機游戲的消極因素，這種消極因素主要表現在以下幾方面：

第一，對大學生身心健康造成諸多影響。

大學生即將步入社會成為社會主義的建設者和接班人，長期玩手機游戲將對大學生的身心健康造成諸多損害。例如眼睛和頸肩等疾病。在日常多種電子設備的使用中許多大學生用眼過度，頸椎病和肩周炎逐漸侵蝕大學生的身體，在這種情況下，長期玩手機游戲又將對大學生們造成相應的身體疾病。與此同時，多種精神疾病也相繼產生，例如產生幻覺、妄想癥、空想癥、精神恍惚、精神萎靡、精神分裂癥等。此外還容易導致大學生的心理疾病，性格孤僻與他人有隔閡，無法讓自己回歸現實生活等。大學生在校期間從事學習、生活和未來的社會生產實踐過程中由于身心健康的損害，無法很好地投身于社會主義的各項建設。

第二，浪費大學生的時間、精力和金錢。

大學的時光是學生走上社會之前增長知識、鍛煉本領、學習技能的一個重要的過渡期，大學的日常專業課程學習、專業實習、生產實踐實習等進度規劃占據了學生的大部分在校時間。而當前許多大學生卻因玩手機游戲，在課堂上沒有專心聽講，課后不能及時復習預習相關知識，還有大學生在課堂上偷偷玩手機游戲，在宿舍通宵達旦玩手機游戲，另外，很多手機游戲都有各種付費項目，這不僅使得大學生們荒廢了大量的時間、精力和金錢、更有甚者將學費和生活費也花在了玩手機游戲上，最后影響了升學考試、實習實踐直至輟學。

第三，導致大學生的手機中毒、遭到詐騙和個人信息泄露。

現在的大學生大都會使用智能手機，它集合了通訊、影音、娛樂、購物等功能于一體的手機，就像百寶箱一樣的功能。有些大學生為了消費便捷還會將自己的銀行卡與手機電子支付終端綁定在一起。手機游戲的開發大都以盈利性為目的，而往往許多手機游戲都是由網絡通信專業相關技術人員研發的，這就使虛擬的手機游戲服務端和現實的客戶端之間產生了許多未的知網絡空間，大學生在玩手機游戲時對其背后的游戲漏洞和技術研發人員并不了解，無疑會因手機游戲而產生垃圾信息、木馬病毒以及植入的詐騙廣告，還有很多手機后臺運行的程序導致大學生用戶的信息泄露。最后，可能會影響到大學生的手機、個人信息和網上金融賬戶的安全。

第四，致使大學生道德滑坡、走上極端甚至違法犯罪。

手機游戲是虛擬的，游戲中各種虛構的人物、情節和場面，使得思想意識和價值觀未塑造成型的大學生在面對手游時，容易放任、迷失自我，游戲的競技性和無界性會致使大學生玩家肆意妄為，無拘無束地在虛擬游戲世界中“殺戮重重”，還有一些大學生玩家為了發泄自己的抑郁和不滿，在玩游戲過程中污言穢語隨性謾罵。此外，有些專攻手機網絡技術的大學生會利用游戲的漏洞盜取服務端的虛擬游戲幣或反向破解手機游戲的關卡，利用黑客技術攻擊游戲服務器等。這些都會導致大學生道德滑坡、誠信危機和法律意識淡薄的發生。

三、應對手機游戲對大學生帶來消極影響的策略

手機游戲對大學生帶來的消極影響固然被神化猶如“洪水猛獸”般，但若能針對手機游戲的消極影響采取積極可行的對策，能夠將其改造并轉化成為有益于大學生的生活和學習，這是需要不斷研究和探索的重要內容。

（一）創新教育教學理念和方法、強化學校和家庭對大學生日常行為的關注度。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”讓大學生能夠保持積極的學習狀態，需要高校任課教師和輔導員打破傳統觀念，通過創新教育教學的理念和方法，吸引大學生回到課堂、使其感受到所學知識的實用性和趣味性。例如任課老師通過網絡媒體傳播專業課知識、課堂使用制作豐富有趣的PPT演示文檔講授課程、發揮學生的主體作用、鼓勵學生自己作為課堂的主人，采取師生互動的方式完成教學任務。同時高校輔導員作為大學生的日常教育管理者，可以督促大學生把精力和時間用在學習和生活上，還可以利用人手一個的“手機袋”在大學生上課時引導大學生自覺將手機放入其中，做遵守課堂紀律的高素質大學生。另外，輔導員應與學生家長保持聯系、了解學生對手機游戲的迷戀程度，與家長時常聯系，共同關心關注學生對手機游戲的依賴程度，通過逐漸共同施教使學生與手機游戲保持適當距離。

（二）加強大學生思想政治教育，轉變大學生的思想觀念。

高等學校應該著力加強大學生的思想政治教育、心理健康教育、法律常識教育、網絡信息安全教育、誠信教育，使大學生逐步轉變思想觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；塑造良好的心理素質抵制手機游戲的誘惑，強化意志力和抗挫折能力；加強法律常識的學習，自覺做遵守法律的合格大學生；同時還應提高防騙意識、樹立誠信觀，正確對待手機游戲，認識到手機游戲僅僅屬于娛樂身心而不應該是大學生活的全部。

（三）打造豐富的校園文化生活、開展積極有意義的實踐活動。

通過班級、學生組織開展的個人和團體活動、充分發揮第二課堂的積極作用、組織大學生參觀手機游戲不良影響的警示圖片展；鼓勵大學生放下手機走出宿舍、走向校園、走向教室、走到運動場、走在同學中；敦促加強體育鍛煉，參加有意義的健身娛樂活動，發揮大學生個人特長，給與其施展個性和能力的空間；用好學生組織開展相關球棋益智類、書法繪畫類、詩歌朗誦類、體育競技類比賽，并設置相應精神和物質獎勵，提高大學生的榮譽感、滿足感、歸屬感。

（四）積極引導大學生科學合理的規劃好大學生活和職業生涯。

學校家庭和社會應該以職業生涯為導向，促使大學生盡早設立奮斗目標與職業方向，合理規劃好在校期間的生活和學習，做到文化知識身心健康齊發展。另外，在學習專業知識技能時本著學生個人意向和興趣愛好盡早選擇好學生的職業生涯道路，例如，某些大學生學習網絡通信科技專業等通信專業，從事手機游戲也是一條非常好的就業成才之路，還有的大學生把鉆研手機游戲制作和手機網絡技術作為自己的特長和愛好。此外，在當前創新創業的大潮中，有些大學生通過組建各類團隊，制作手機游戲、建立手游戰隊，借助手機游戲成就了自己的生存和發展之路。

總之，手機游戲對大學生的影響是一把雙刃劍，如何使手機游戲多多發揮正能量，使大學生正視和重視手機游戲的影響，塑造新時代全面發展的合格大學生，早日成為社會主義的建設者和接班人是所有教育者、學校、家庭和社會共同的期盼。

參考文獻：

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[2] 蔡雪珍.手機對大學生課堂學習的負面影響及對策[J].湖南廣播電視大學學報，2012（10）.

編輯/岳鳳