高校思想政治教學質量提升的新突破

摘 要：《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》的頒布，開啟了高校思想政治理論課的全面改革。此次改革方案立足課堂，聚焦教學，以微觀視角作為切入點，引領高校思想政治教育模式的創新與突破。相比以往高校思想政治教育實效性不佳、文化性匱乏、創新性不足的沉疴積弊，哈貝馬斯的交往行為理論為其提供了新的思路。

關鍵詞：高校；思想政治；教學質量；交往行為理論

一、問題的提出

面對不斷變化地社會環境和國際形勢，黨和國家自2004年以來一直高度重視高校思想政治理論課的建設工作，出臺了《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》以及《中共中央宣傳部、教育部關于加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》這兩個重要文件及一系列配套文件。2017年5月，教育部審議通過了《2017年高校思想政治理論課教學質量年專項工作總體方案》，并確定2017年為高校思想政治理論課教學質量年，由此開辟了高校思想政治理論課的綜合改革。本文試圖從哈貝馬斯提出的交往行為理論——語言、理解與交往世界三個基本點來探索高校思想政治理論課質量提升的新路徑。

二、“人之闕如”：高校思想政治教育質量的沉疴積弊

2016年12月，國家主席習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面……”[]然而，當前的高校思想政治教育工作仍然在“無人區”踟躇，從而導致其時效性不佳、文化性匱乏、創新性不足的實踐窘境，最終造成“人之闕如”的弊病。

（一）高校思想政治教育的實效性不佳

高校思想政治教育的實效性是指“按照教育規律和大學生思想品德形成規律，通過扎實有效的思想政治教育，提高大學生思想政治道德認識水平，培養豐富情感，磨礪意志，養成良好行為習慣，形成大學生優良思想政治品德，促進學生全面發展，實現育人職能”[]。雖然近年來高校思想政治教育工作取得了一定成效，但效果仍不盡如人意，主要表現為開展高校思想政治教育工作的社會環境日益復雜，任務艱巨；高校思想政治課忽視知識轉化的實踐行為，結果效率低下。

（二）高校思想政治教育的文化性匱乏

高等學校既是科學知識和科學技術產生和傳播的搖籃，也是思想品德和道德修養培育的基地，對先進文化的建設起著非常重要的作用。作為社會意識形態不可分割的一部分，思想政治教育被納入文化之中，是社會文化的結構單位。“從文化的運行過程來看，思想政治的文化功能包括文化傳播功能、文化選擇功能、文化創造功能等”[]。但是，隨著改革的不斷深入，高校思想政治的文化功能受到了嚴峻的挑戰。

（三）高校思想政治教育的創新性不足

面對當今的經濟全球化過程和社會全方位的轉型，我國各類高校都在積極貫徹中央文件精神，組織整合各種教育力量和教育資源，創新思想政治教育模式，將思想政治教育納入大學生教育教學的全過程，努力探索大學生思想政治教育的有效途徑和方法，開展扎實而又富有成效的大學生思想政治教育工作。經過多年探索與實踐，大學生思想政治教育形成并實施了多種教育模式，比較有代表性的主要有以下幾種：“TRSPCL”思想政治教育模式、“零距離”大學生思想政治教育模式、“一本三向六段式”大學生思想政治教育新模式等[]。

三、高校思想政治教學模式的可能圖景

思想政治教育改革的直接目的是提高教育的有效性，根本目的是促進學生的成長發展。那么，根據哈貝馬斯交往行為理論的三個基本點，當前我國高校思想政治教學模式的變革可從以下三個方面突破。

（一）以“語言”構建對話式教學

首先，教師要引導學生探究和理解教材的含義，使之逐漸建立與形成對客觀世界的正確認知，這是構建對話式思想政治教育的起點。其次，現代教學理念的實踐需要課堂教學的轉變。將課程歸還給學生，讓學生成為班級的主體。最后，教師要定期引導學生進行面向自身的自我啟發與發展的實踐活動。學生的自我啟發與發展是學生個體自我的對話，可以幫助學生認識自己，明確自己的方向。

（二）以“理解”彰顯主體間性

具體而言，分為兩個方面，一方面是對于大學生而言，讓他們發現思想政治課的趣味性，使其從被動接受到主動學習。因此，教師要通過轉變教學方式來凸顯課堂教學魅力，將復雜抽象的原理和概念生動鮮明地傳授給學生，使知識以學生容易理解與掌握的方式逐步內化；另一方面，在思想政治課教學活動中，教師的業務水平、思想境界與政治素養對教育方針的貫徹、培養目標的實現起著至關重要的作用。在此意義上，教師對思想政治課的理解、對學生已有水平的認知、對當前社會政治環境的敏銳程度決定了其教學水平和教育質量。

（三）以“生活世界”整合教育資源

思想政治理論課最突出的特點在于政治性、思想性、時代性和現實性的統一。在教學中，應以“社會主義核心價值觀”、“中國夢”等為核心，聯系我國改革開放的實際，結合學生的思想現實，使思想政治理論課常講常新。此外，為了深入秉持“生活世界”的宗旨，還要將教材與原著相結合，增強教學的理論深度；將教材與黨的重要文件相結合，運用新精神提升教材；將教材與學生關心的社會熱點問題相結合，突出現實有針對性的熱點問題。

四、結語

國家主席習近平同志在全國高校思政政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[]。這就為高校思政政治理論課建設指明了前進方向，創造了有利條件，并提供了強大支持。作為主渠道的關鍵環節之一，思想政治教學質量的提升具有很強的現實性、綜合性、理論性與應用性，并與社會實踐發展和理論發展，同人們思想行為的發展變化有著緊密聯系。

參考文獻

[1] http：//www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html

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[4] 范躍進等.大學生思想政治教育模式建構與實踐[M].中國文史出版社，2014.

[5] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程

* 作者簡介

鄭凱，男，黃岡師范學院商學院助教，研究方向為公司治理和財務報表分析。

（作者單位：黃岡師范學院）