“人本管理”對大學思想政治教育科學化的價值探析

劉沛

摘要：人本管理是人文化、人性化，以人為基礎展開的管理模式，通過對管理對象的了解分析而制定一系列的針對管理措施，使得管理落實到位，準確的滿足管理對象的需求，調整其認知的錯誤思路。大學思想政治教育，有關于學生在步入社會之間的最后一階段思想干預，依從學生的年齡視角來看，他們的思想已經趨于成熟，對社會存有迷茫的臆想輪廓，思想政治教育應從科學的思維視角出發，幫助學生塑造健全的價值觀念，免于照本宣科的枯燥宣傳，圍繞學生的主觀意識，遵從學生的志愿進行信息解讀，使得人本管理與科學管理觀念達到最優化。

關鍵詞：人本管理；思想政治教育；科學化；價值

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0017-02

引言

思想政治教育是對學生精神上的啟迪，對其思想的正確牽引，通過思想政治教育能夠幫助大學生提高思想境界，為國家貯備高精尖的素質人才做好奠基、人本管理中應結合現有的管理條件、設備資源等，構建管理的機制，多層次的吸納學生的意見，了解他們的困惑，調動學生的積極性參與管理互動，科學化的展開管理計劃，提高思想政治教育的價值。

1.從人本管理角度思考，思想政治教育應采取的原則

1.1 主體原則。

人本管理推崇學生主體，旨在從學生的視角出發構建教育活動，尊重人的主觀意愿，而不是憑借管理者的一腔熱血，單向化的展開管理任務，管理中應幫助學生結合自我的優勢實現社會價值，管理的目標是讓大學生帶有積極的思想觀念，上進的求知信心去參與社會工作，在生活中具備高智商與情商，維護社會的穩定和諧，推動社會的進步，成為國家發展中的推動力，而當今的大學生有自己的主觀思想，管理應依從學生的自我思考形式去引導，堵不如疏，一味的告誡、打壓、制約是人本管理中非常忌諱的，教師不是學生本身，不能代替他們去實現社會價值，應在管理中激發學生的潛能，幫助其看到自我的價值所在，從而揚長避短的實現自我，充實自我，獲得自我進步。

1.2 人文關懷原則。

人本管理中，應帶有濃厚的人文關懷，滲透到學生的專業、生活、思想中，要懂得尊重學生，理解他們，甚至對學生的一些偏頗的認識也不直接性的采取否認的態度，而是循循善誘，讓學生感受到管理的熱情與溫暖，自發的調整自己的錯誤思維，往往被關愛的學生也能夠關愛他人，要通過思想政治教育感染學生，而不是單一的管教，這樣學生與教師的表述也更為真實，管理者了解學生的觀點，從他們的真實意識上出發進行疏導，教育更具科學性。

1.3 教書育人原則。

教師的職責是傳道授業解惑，思想政治教育中，教師應關注德育，再次關注學生的上進意識，要讓教育觀念深入人心，而不是簡單的依托教材文本進行教育設定，思想政治教育的職責是將知識傳遞到學生的思維意識中，部分教師若是只按部就班的解讀教材，在大學生中集中化的進行問題講解，學生不僅聽不進去，且對于思想政治教育會產生厭惡感，教師只關注自己的教育內容是否傳輸出去，不關注學生是否能夠接受，汲取政治思想提高認知水平，這樣的教育既不科學，也無效。

2.大學生思想政治教育科學化的特點

2.1 符合規律性。

規律是事物發展的必然變化，科學的教育規律應依從時代的發展、現今學生的思想來展開，每一個學年學生的想法都會有所不同，因為他們結束的社會事實、網絡環境等影響了他們的主體思想，政治教育應具有邏輯性，能夠了解不同年齡段、學齡學生的思想，而不是以自我的感知導入政治教育，揭示培育學生的流程弊病，以規律特點推陳出新的提出教學變革措施。

2.2 鮮明的時代性。

社會在不斷的進步，文明程度、經濟水平等都潛移默化的在調整更新，科學技術的支撐下，教育形式已經發生了極大的變化，大學生此時對生活的追求、對未來的向往都今時不同往日，教育具有時代性的特點，更要滿足時代發展下的新要求。

3.提高大學生思想政治教育科學化路徑分析

3.1 大學生思想政治教育指導思想的科學化。

以人為本的教育中要飽含情感因子，簡而言之就是教師的教育方式要從傳統的單一固化模式改變為多維靈活的形式，針對大學生的思想政治授課，通常聽課的人數較多，這時候教師很難與學生進行情感對話，教師可導入一些與學生生活關聯的案例，聽聽大部分學生的觀點，了解他們的思想傾向，還可以展開匿名問卷調查的形式，收集學生的意見反饋，以此制定科學的教育計劃，把握當代大學生的思想價值觀念，因材施教從學生的視角構建新型教學模式。

3.2 大學生思想政治教育思維方式的科學化。

政治教育思維可結合現代化的設備儀器，提純健康的知識信息，拓展學生的視野，他們對于社會的種種問題都帶有好奇心理，且總感覺這些新聞熱點與自己相距甚遠，而未來他們很有可能成為別人的教育題材，成為教育材料中的主人公，思維的科學化轉變，需要教師結合學生對客觀事物的理解，以活躍的思維基于基礎的認知，進行世界文化、經濟、政治的思考，既要客觀的認識事物，又要具備主觀的創新意識，以傳統的教育方法與現代的教育新型措施融合起來，導入趣味元素吸引學生的注意力，讓他們的思維活躍起來，而不是人云亦云，甚至三人成虎。鼓勵學生以自主的眼光分析問題，表述積極認識下的獨立見解。

3.3 大學生思想政治教育工作方法的科學化。

據有關的數據顯示，90后在參加工作中更加注重被尊重感，他們不會沒有價值的加班，而是有自己的時間安排，他們不畏懼裸辭，更加看中公司的文化，在尊重上級領導與老員工的同時，也希望獲得同等的回饋，教育中也是一樣，教師雖然是知識傳遞的主體，是整合知識內容的核心，但學生也希望在思想政治的管理中，被認可被理解，他們有著復雜化的思維特點，教師應依托教育教材豐富管理體系，以網絡的傳播效益促成學生的思維干預，同時也要照顧到學生的時間安排、心理訴求，

使得管理與被管理的關系和諧發展，學生從心底明確知識內涵，愿意汲取有關的知識并信服教師傳播的理念，而不是強硬的灌輸到學生的腦海中，逼迫他們記憶，違心的去表達，科學的教育更加注重學生的真實理解，這就需要教師多去揣摩學生的思想，揣摩時代下學生的思維影響程度，開創更為科學有效的教育方案。

3.4 大學生思想政治教育機制的科學化。

思想政治教育機制的構建，是融合了校園的辦學宗旨，國家的教育目標，人才的培育計劃，政治的發展需求等，綜合性規劃的內容鋪陳，包括學生的專業、科研、未來的就業指向、心理活動等，結合黨指導下的方針思想，貫徹落實馬克思主義，又契合時代發展的必然而展開的知識滲透，教育機制的內容填補，要以黨政思想為核心點，依托社會力量與學生的主體思維，營造出科學育人的氛圍，遵循學生的成長規律去實現。

4.結束語

綜上所述，大學的思想政治教育，應透徹的領會人本管理的內涵，明晰科學的教育指標，關注學生的自我價值實現，社會認知健康，調動學生的政治思考積極性，啟發學生成長為自我進步的高素質人才。

參考文獻：

[1] 侯穎怡.德魯克以人為本管理思想探析及對我國大學思想政治教育的啟發[J].陜西教育（高教），2012（4）：78-80.

[2] 呂淮湘.大學后勤職工思想政治教育新探基于人本管理理論視角的研究[J].蘭州學刊，2009（5）：154-156.

[3] 侯海玉.基于思想政治教育新形勢下的大學職業生涯規劃新思路探析[J].佳木斯職業學院學報，2017（1）：120-121.

[4] 張浩.人本管理對大學思想政治教育科學化的價值探析[J].當代教研論叢，2015，11（9）：159-160.

[5] 布音克西克.人本管理理念下高職大學生思想政治教育實效性提升探究[J].科學中國人，2014，23（11）：921-923.