體質健康測試大數據指導高校體育課教學發展

惠鑫 馬辛

【摘要】體質健康測試是獲知學生體質健康水平的重要手段，加強體質健康測試對體育課教學的指導，才能真正增強體育教學的針對性與有效性。基于此，文章在系統總結體質健康測試大數據核心價值的基礎上，系統剖析大數據整理與應用方式，借此提升體質健康測試對體育課教學工作的指導價值。

【關鍵詞】體質健康測試；大數據；高校體育課；指導方式

2017年，教育部印發新版《國家學生體質健康標準》，要求面向所有大學生，每年測試一次身高、體重、肺活量、立定跳遠等運動項目，測試數據經當地教育行政部門審核后，通過“中國學生體質健康網”上傳至“國家學生體質健康標準數據管理系統”。這既為中央政府提供了學生體質健康信息，又為各個高校提供了一個大數據分析系統，成為了解學生體質健康水平的重要渠道。

一、體質健康測試大數據在高校體育課教學中的應用價值

（一）橫向準確把握學生體質健康水平

《國家學生體質健康標準》不僅規定了大學生體質健康測試的內容，而且詳細規定了其各項指標“優秀”“良好”“及格”“不及格”的等級標準。各個學校在系統檢測學生體質健康指標，制定出國家學生體質健康標準登記卡之后，可以將登記卡中的信息錄入國家學生體質健康標準數據管理系統。學校利用系統功能，不僅能夠計算出學校學生各個指標總體健康水平，而且還能夠計算出各個年級、班級乃至各個學生特定指標的健康水平。這不僅改變了學校以往單純測試、記錄、上報調查數據的行為，而且能夠便捷地使用調查信息來準確把握學生體質健康水平，為體育教學提供依據。

（二）縱向系統了解學生體質健康走向

《國家學生體質健康標準》要求各個高校每年進行一次體質健康測試，這就意味著學校可以準確把握各年級學生從大一至大四的體質健康走向情況，甚至還能夠獲取初中、高中階段學生的體質健康信息，從而形成更長時間的歷時性體質健康大數據信息，使學校對學生體質健康走向有一個更加精準的把握。立足于此，體育教師還能夠借助大數據系統，對各個班級、各個學生的體質健康走向進行針對性的分析，重點了解特定班級和學生各項指標的體質健康發展趨勢，由此制定和實施針對性的教學方案，將宏觀層面的針對性教學計劃和微觀層面的個別性教學措施進行完美的結合，從而統一提高學生的體質健康水平，重點增強特定學生的體質健康標準，提升體育課教學質量和效率。

（三）即時把握特定教學方案的有效性

體質健康測試大數據不僅是評估學生體質健康水平和走向的重要依據，而且也是評估體育課教學方案有效性的重要策略。具體來說，體育教師在系統解讀整個班級和某一特定學生體質健康水平之后，可以制定具體的體育課教學方案，對學生實施針對性的體育教學活動。隨后通過體育健康測試，能夠準確了解所實施教學方案在提升學生體質健康水平、扭轉不良體質健康發展趨勢方面的實際價值，尤其是能夠與其他學期體育教學方案，或者與其他教師體育課教學方案進行對比分析，更加準確地評估特定方案的有效性。這就可以幫助體育教師根據學生體質健康水平，選擇一個最優秀的教學方案，提升體育課教學質量和效率。

二、基于體育課教學需求的體質健康測試大數據獲取方式

（一）利用錄入系統來采集數據

數據錄入系統既能夠實現對學生體質健康檢測數據的信息化、數字化保存，同時也是利用數據分析來評估學生體質健康水平和走勢的基礎。當前，廣大高校應按照《國家學生體質健康標準》中對各年級學生體質健康測試內容的要求，建構起完善、便捷的學生體質健康數據錄入系統。大一至大四的學生均涉及體重指數、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、耐力跑，男生一分鐘仰臥起坐、引體向上和1000米跑，女生一分鐘仰臥起坐和800米跑。工作人員在采集學生體質健康數據過程中，能夠即時錄入測試結果，實現對檢測結果的信息化、數字化保存。這也能夠與國家數據錄入系統進行順暢對接，實現數據信息的順利轉存，避免檢測完之后進行二次數據錄入所帶來的工作量大、準確度低的問題。

（二）利用分析系統來整理數據

當前，我國政府部門已對學生體質健康指標計算方式和評估標準進行了明確說明，各個學校可以按照《學生體質健康監測評價辦法》《國家學生體質健康標準》中的相關規定，建構具體的學生體質健康數據分析系統。諸如體重指數（BMI）、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）/800米跑（女）分別占有15%、15%、20%、10%、10%、10%、20%的權重，其中體重指數的計算方式為“體重（千克）/身高2（米2）”，隨后還可以按照具體標準劃分各個指標的等級，諸如男生體重指數在17.9-23.9千克/米2之間為正常，小于等于17.8千克/米2為低體重，24.0-27.9千克/米2為超重，大于等于28.0千克/米2為肥胖。學校可以將此作為設計學生體質健康數據分析系統的依據，以保證分析結果與國家標準相吻合，從而能夠準確把握學生體質健康狀況。

（三）利用輸出系統來形成數據

學生體質健康分析結果主要是為學校準確把握學生體質健康狀況提供確切的指導，因此必須具備清晰、直觀、準確的特征。這就要求各個學校所設計的學生體質健康大數據系統還必須具備結果輸出系統。具體來說，各個學校可以將統計學軟件SPPSS19.0中的數據分析功能引入數據庫系統之中，在前一環節學生體質健康數據分析系統完成對所錄入數據的分析之后，在輸出系統中將分析結果轉化成圖片、表格之類的更加形象、直觀的輸出結果，最終在電腦終端呈現出來。而且，工作人員也可以根據需要，在輸出系統中對輸出結果的形式進行靈活變換，由此提高對大數據分析結果的利用效率。這是學校學生體質健康大數據系統不可或缺的一個重要組成部分。

（四）利用調查系統形成輔助信息

各個學校學生的體質健康狀況不一樣，其體質健康指標所存在的問題也迥然不同，因此學校要能夠根據大數據系統的體質健康分析與輸出結果，制定和實施針對性的體育課教學方案。然而，這一過程并非是少數工作人員一廂情愿的過程，而是在對學生對象的運動特征、運動需求情況詳細了解的基礎上所制定出來的，由此才能真正提高體育課教學方案的科學性與有效性。當前，高校在設計學生體質健康大數據系統過程中，還應設置一部分學生運動特征調查研究系統，能夠通過在線問卷調查、在線留言、在線互動的形式，收集學生運動訓練理解能力、接受能力、興趣愛好、運動需求方面的信息，經過大數據系統的采集、分析與輸出之后，最終形成直觀的圖片、表格之類的調查結果，從而為學校更加科學合理地設計和實施體育課教學方案提供切實有效的指導。

三、體質健康測試大數據在高校體育課教學中的應用方式

（一）立足于大數據信息來設定明確的教學目標

高校體育課除了激發學生的運動興趣、培養學生的運動技能、滿足學生的運動需求之外，終極目標則是提升學生體質健康水平。這既是著眼于學生長遠發展的考量，同時也是滿足政府部門在相關政策中對于學校體育工作的基本要求，而最核心、最直接的則是提高學生體質健康測試的基本指標水平。基于此，體育教師可以按照大數據系統輸出結果來評估各年級學生體質健康單項指標水平、總體水平和發展走勢情況，發現相關指標存在的問題，由此將提升這部分體質健康指標水平作為體育教學的基本目標，明確體育課程教學的方向。

（二）立足于大數據信息來制定清晰的教學方案

制定和實施體育課教學方案既要圍繞著提升學生某方面體質健康單項指標水平來展開，同時也要注重適應學生的運動特征，迎合學生的運動需求情況。基于此，體育教師在制定體育教學方案過程中，一定要加強對大對數據系統所收集、分析和輸出的學生運動特征和運動需求方面數據信息的使用，諸如學生最喜歡的運動項目、學生最希望的運動訓練方式、學生希望設置的運動時間，以及學生對于特定運動知識難易程度的要求等等。體育教師應以此來選擇體育教學項目，設計體育教學方式，建構體育教學內容，設計合理的教學時間等，最大限度地適應學生運動特征和運動需求，激發其參與體育運動的積極性與主動性，逐步提高學生的身體素質，提升其各項體質健康指標水平以及總體水平。

（三）立足于大數據信息來建構系統的教學內容

各個體育教師在建構體育課教學內容過程中應加強對大對數據結果的使用，進一步增強體育課教學內容的針對性與有效性。體育教師可以根據學生在體重指數（BMI）、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上（男）/1分鐘仰臥起坐（女）、1000米跑（男）/800米跑（女）各項指標所存在的問題以及單項指標所反映出的學生在耐力、柔韌性、靈活性、力量性和速度性等方面的問題，針對性地選擇體育教學內容，并且根據大數據系統所輸出的學生運動特征和運動需求方面的信息來控制體育教學內容的難易度及選擇教學開展方式等等，有效地迎合學生的運動特征和需要，提高體育課教學質量，順利地發揮其在提高學生身體素質方面應有的教學價值。

（四）立足于大數據信息來配置針對性的教學器材

高校加強運動器材建設，不僅能夠營造濃厚的運動環境，激發學生運動興趣，而且也在潛移默化中引導著學生的運動取向，針對性地提升其某些方面的身體素質指標水平。基于此，學校利用大數據系統發現學生體質健康指標存在的問題之后，也應據此來配置學校的運動器材。諸如發現學生肺活量指標存在問題之后，可以購置一些實心球、摸高架之類的運動器材，借此來更好地引導學生的運動行為，使其在潛移默化中提升其在肺活量方面的身體素質。這成為高校體育教師加強對大對數據的應用來提高學生身體素質的又一重要方式。

【參考文獻】

[1]李惠，鮑躍全，李順龍，等.結構健康監測數據科學與工程[J].工程力學，2015，32（08）：1-7.