淺談網絡學習空間“人人通”平臺對學生自主學習優勢

路繼順

摘要：就網絡學習空間“人人通”而言，其存在教學、存儲、記錄、組織、個性化這五大特質，且被劃分成教師與學生兩大空間。其間，教師空間具體為教師教學、教研給予個性化服務，學生空間具體為學生學習給予個性化服務，兩大空間彼此關聯、相輔相成，對學生學習具備顯著效用。經由運用網絡學習空間“人人通”平臺，不僅能夠變革以往固有的教學模式，也能對學生的自主學習過程予以優化，確保學習效果。基于此，本文對網絡學習空間“人人通”平臺下的學生自主學習優勢進行了論述。

關鍵詞：網絡學習；自主學習；優勢

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0021-01

前言

現階段，有關網絡學習空間的看法與運用方式眾多，部分人把其視為云盤，放置教學資源，也有部分人把其視為個人主頁，開設QQ空間……維度不同，運用效果便存在較大差別。就網絡學習空間“人人通”來講，其是教育部“三通兩平臺”建設的核心工程，也就是教師與學生都于某一網站通過實名制創設、開通網絡學習空間，從而構建產生新型師生互動教學模式。經由該平臺的運用，能夠為教師教學、學生學習提供個性化服務，特別是對學生自主學習極為有利。

1.網絡學習空間“人人通”概述

具體而言，網絡學習空間“人人通”即學生、教師、家長、管理者等眾多主體間的溝通、分享、反思等活動的載體。可以為學生進行個性化學習提供幫助，鼓勵學習者之間實施交互的網絡設計產品。這里所提到的空間不但代表網絡虛擬學習環境，同時也表示個體可以存儲、分享知識的物理空間。

網絡學習空間“人人通”具備如下特點：

一是注重通，表示信息可否位于不同主體間無縫傳輸，囊括自主推送、具備SNS思想，不但具備通的內容，也兼具通的方式。

二是注重分享，資源位于不一樣的主體間可經由相應規則自主傳送與共享。

三是注重整合、集成，這里提到的學習空間即囊括以往多項學習功能的聚集頁面，無需同以往一樣分別登錄單個系統操作相應業務，其已將全部和主體有關的業務無縫整合至學習者的界面當中，僅需登錄該空間便能進行其他業務操作。

四是注重個性化，學習空間更為注重個性化，注重各主體空間內容需與主體特征契合。

2.網絡學習空間“人人通”平臺下學習環境的變化

2.1 作業批改人員從教師變更為學生。

以往的教育教學理念認為，作業批改僅能通過教師負責，學生沒有能力批改，若教師下放權力讓學生批改作業便是沒有責任心，且以往的非網絡條件下學生批改作業有難度。但網絡學習空間“人人通”平臺的運用卻為學生批改作業提供了可能。

2.2 學習小組規模變小。

以往課堂教學中學習小組規模多由4人或4人以上構成，較多組員在討論期間“搭便車”，不會自主思考、交流，也不具備人員管理。但網絡學習空間“人人通”平臺固定了學習小組規模僅為2人，必須互相交流、自主思考，在此形勢下學生便會以自身想法為基礎，和同伴溝通、處理問題。

2.3 交流模式轉換成“互聯網+面對面”。

以網絡為基礎進行交流更具便捷、高效性，教師能夠實時掌握學生的學習情況，學生也可經由此明確他人對自身的評價。并且，某些面對面交流因各種因素影響而無法說出口的話，也能基于網絡表述。另外，較之以往教學的差異即網絡學習空間的“一題多解”，有效借助人人通平臺開設的“討論區”等模塊，促使學生展示解題思路，不斷增強了學生自主學習的熱情，也強化了學生之間的互動性。

2.4 學習結果評價從教師轉換成師生一同參與。

網絡學習空間“人人通”平臺的運用，使得學習結果的評價由以往的教師評價變換成了師生一同參與，先通過所有同學投票，通過計算機匯總，或學生互評，而后教師點評。這一多樣性評價模式引發了學生的學習積極性。

2.5 課堂開始朝著學生自治轉換。

就以“一題多解”的課堂而言，學生面對全班同學表述自身見解，表現自我，教師則在一旁傾聽、指導，或者是學習，這對學生而言便是一種認可，能助其增強自信心，學生自治課堂開始形成。

3.網絡學習空間“人人通”平臺下的學生自主學習優勢

網絡學習空間“人人通”平臺下的學生自主學習優勢可從如下幾點表明：

一是人人通網絡空間的應用，學生可經由該空間查詢個人直播課程表，記錄信息，并發布訊息，和教師、同伴實時交流。

二是在線學習平臺的應用，該平臺即以“課程”為主兼具教與學的網絡教學模式，具有眾多名校精品課程資源，為學生給予了一項嶄新的學習體驗。同時，平臺具有教師創設、發送視頻的功能，學生可于課后自主學習，且能隨時隨地和教師、同伴溝通、答疑。

三是能對學生的自主學習過程予以優化。經由網絡學習空間“人人通”平臺，學生可依據教師發送的導學案進行學習，借助微視頻等多元化學習資源、多元化交互手段輔助學習過程。在初步學習結束后，系統設置測試題對其學習效果予以檢測，點明學生學習期間的不足，哪些層面需要改進，而后學生將此類問題帶入課堂，經由與教師的交流或同伴的討論找出答案。

綜上可見，網絡學習空間“人人通”平臺對學生自主學習極為有利，教師應有效應用該平臺為學生自主學習加以引導，改善教學質量。

4.結束語

概括而言，網絡學習空間“人人通”平臺下的學生自主學習優勢極為顯著，學生學習效果及教師教學質量均有了較大改變。

參考文獻：

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