初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略

鄭志敏

摘要：眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)法在學(xué)習(xí)中得到了非常好的效果。但是在初中語(yǔ)文課堂中仍然存在較大的問(wèn)題。很多學(xué)生不能夠完全的接受這種方法，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是在浪費(fèi)自己的時(shí)間。覺得討論是沒(méi)有任何意義的，想要將討論的時(shí)間用來(lái)閱讀。其實(shí)這種學(xué)生的觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。需要老師去引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)更加正確的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；小組合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0079-01

語(yǔ)文是一門思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，很多人都認(rèn)為語(yǔ)文不過(guò)就是多讀幾篇文章就可以了。殊不知這樣的觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。的確，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀占據(jù)著非常重要的地位。但是思維能力則是更為重要的。那么，怎樣才能更好的鍛煉學(xué)生的思維能力呢？小組合作學(xué)習(xí)不失為一種好的方法，學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流與討論問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維能力自然就得到了鍛煉。以下內(nèi)容就針對(duì)初中語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略展開一定的討論。

1.采取生活化的合作話題創(chuàng)設(shè)模式

大家都知道，語(yǔ)文與我們的日常生活息息相關(guān)。比如每天日常的與他人交流，對(duì)一件事發(fā)表自己的看法等等。但是，語(yǔ)文的課堂內(nèi)容就不一樣了。它大多是讓學(xué)生對(duì)一篇文章的解析與見解。這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為語(yǔ)文的課堂內(nèi)容太過(guò)于枯燥無(wú)聊，從而越來(lái)越不喜歡上語(yǔ)文課。所以為了改變學(xué)生的觀念，也為了讓語(yǔ)文課堂變得更加高效。老師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這里我想說(shuō)的是可以將語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)成生活化的教學(xué)模式，就是讓每位學(xué)生都能夠全身心的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，與生活相關(guān)的情景劇是非常有趣的。所以老師就可以多去舉辦一些小型的情景劇表演。將學(xué)生分成不同的小組，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)將要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇。每個(gè)小組都可以有不同的表演內(nèi)容，只要與文章相關(guān)聯(lián)就可以了。然后學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去閱讀文章內(nèi)容并進(jìn)行深入的了解。同時(shí)學(xué)生還會(huì)想辦法查找很多與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料，以便表演出一個(gè)優(yōu)秀的情景劇。學(xué)生在排練的過(guò)程中就可以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生之間可以互相指出自己的不足并改正，然后展現(xiàn)出一個(gè)非常優(yōu)秀的表演。在表演的時(shí)候，老師可以讓其他的小組進(jìn)行打分，并發(fā)表一些看法。之后對(duì)所有的分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，選出最為優(yōu)秀的一個(gè)小組并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。其他的小組老師也要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，并讓他們學(xué)習(xí)最優(yōu)秀小組的優(yōu)點(diǎn)。這樣的話學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的參與度就會(huì)非常高，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)語(yǔ)文課有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。

2.選擇合作內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性

在這里我們需要思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的價(jià)值呢？這就需要老師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)進(jìn)行慎重的選擇。同時(shí)老師還要考慮這個(gè)小組成員最擅長(zhǎng)的方面，不能說(shuō)老師給所有小組布置的題目都是一樣的，這樣的話整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)非常低。學(xué)生就會(huì)在一節(jié)課中回答同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生感到比較的無(wú)聊。因此，老師在分配問(wèn)題的時(shí)候一定要慎重，爭(zhēng)取讓每個(gè)小組都能分配到自己最喜歡的問(wèn)題。但是老師需要注意的是也不能一直讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題，這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性的。學(xué)生還是需要有一定挑戰(zhàn)的勇氣的。

就好比在學(xué)習(xí)《五月槐香》這篇散文時(shí)，老師就可以提出不同的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。況且大家應(yīng)該都知道散文是一種文學(xué)素養(yǎng)較高的文體，有很多人都沒(méi)有辦法真正理解散文想要表達(dá)的情感。因此，老師就可以讓小組進(jìn)行交流與討論，將不同的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，最后整理出一個(gè)最好的答案。那么老師可以提問(wèn)哪些問(wèn)題呢？第一個(gè)便是對(duì)作者的認(rèn)識(shí)了，可以讓學(xué)生去查找資料，知道作者的生平經(jīng)歷以及其他文學(xué)作品，并對(duì)作者的文學(xué)作品類型進(jìn)行一定的總結(jié)；第二個(gè)便是對(duì)文章中優(yōu)美句子的理解了，這個(gè)問(wèn)題的難度相對(duì)會(huì)大一些，老師可以讓學(xué)生不用太過(guò)緊張，說(shuō)出自己內(nèi)心的想法就可以了。最后一個(gè)便是對(duì)文章的朗讀了，要知道散文的內(nèi)容一向都是比較優(yōu)美的，所蘊(yùn)含的情感也是非常深厚的，需要學(xué)生不斷的去揣摩，去感受，用自己最真實(shí)的情感將其朗讀出來(lái)。以上這些內(nèi)容都是需要小組成員之間進(jìn)行合作的。

3.培養(yǎng)合作探究的能力，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知

要知道，探究能力也是非常重要的一項(xiàng)技能。如果一個(gè)學(xué)生不懂得對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入研究的話，那他就沒(méi)有辦法真正理解文章的主要內(nèi)涵。尤其是在寫作文的時(shí)候，需要用到很多不同的事件，如果都分辨不出來(lái)哪個(gè)事件屬于哪一類型的情感的話又怎么能寫出一篇優(yōu)秀的文章呢？所以說(shuō)小組合作探究的方法還是非常重要的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人進(jìn)行探究是較為困難的。很多人都因?yàn)樗季S有限或者能夠查找到的資料有限不能對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)更加深入的了解。但是小組合作就不一樣了，每個(gè)人的思維都是不同的。小組之間的交流可以讓不同的思維之間進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。由此看來(lái)，小組合作探究能夠帶來(lái)的學(xué)習(xí)效果是非常大的，是沒(méi)有辦法去衡量的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課程中的運(yùn)用還不是特別的突出，仍然需要老師不斷的去探索方法。讓學(xué)生可以信任小組合作，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿更多的興趣。當(dāng)然了，在小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法上老師要格外的重視。不能出現(xiàn)小組成員有矛盾的現(xiàn)象，這樣的影響是非常不好的。即使真的出現(xiàn)了這種情況，也需要老師及時(shí)的調(diào)解，讓學(xué)生之間可以友好的相處。讓整個(gè)語(yǔ)文課堂更加和諧，課堂效率可以更高。

參考文獻(xiàn)：

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