提升小學語文課堂教學效率的措施研究

劉勝

【摘要】隨著我國教育事業不斷發展，當今傳統教學模式已經無法順應代發展需求。傳統教學模式不僅無法激發學生積極性，并且教學效率也非常低，這就需要認識到當今小學語文課堂教學中的問題，并提出提高課堂教學效率的措施，從而推動小學語文課堂教育改革進程。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學效率 問題 措施

在新課程背景下，小學語文教學也經歷了一系列的改革，但很多教師依然采用傳統教學方法，導致課堂教學效率不高，雖然教師已經付出了極大的努力，但是回報率依然不夠樂觀，課堂教學無法激發學生的積極性。從本質上來說，語文科目作為一門文化科目，對于學生未來發展有著重要影響，想要提高教學效率就必須要發揮學生的積極性和主觀性，擴大學生的認知程度，激發學生的素養。筆者認為，提高課堂教學效率不是一節課講授了多少知識，而是學生真正學到了多少知識，這就需要貫徹“以人為本”的教育思想，從學生的角度出發，采用先進的教學方法激發學生的積極性和主動性，從而實現最終的教學目標。

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.學生缺乏積極性

興趣是最好的老師。從本質上來說，之所以說傳統教學模式效率低，主要是無法激發學生的興趣，教師講5個知識點，學生只掌握了3個，相比教師講授了4個知識點，學生掌握了4個來說，明顯后者的效率更高。由于傳統教學模式無法形成良好的學習氛圍，很多學生在學習當中缺乏積極性，無論是語文教材還是課外讀物學生都不感興趣。即使部分學生有看書習慣，但是很少做摘記。當今小學生的自控能力不足，在語文課堂上積極性不足，很少有學生會主動發言，這樣勢必會造成語文課堂教學效率止步不前。所以，本文認為提高學生的積極性是提高教學效率的重要渠道。

2.傳統的教學模式

在新課程背景下，新型教學方法層出不窮，但是部分語文教師依然采用傳統教學方法，出現這一問題除了與教學環境有關，還與教師綜合能力有關。在語文教學中，作為一門文化類科目，科目自身就具有一定的枯燥乏味性，如果依然采用言傳身教的方法，教師單向傳輸知識，學生被動接收知識，勢必會影響課堂教學效率，例如在古詩詞教學中，教師首先讓學生朗讀、之后翻譯古詩、最后提出中心思想，這種固定模式學生會感到枯燥，并且是逐項學習。而讓學生合作探究、頭腦風暴，不僅可以讓學生掌握基本含義，還有可能融入個人思想，實現內容深化，這樣即可在同一節課中學習到更多知識，保證語文課堂效率。

3.教學內容不夠深入

每位學生都是一個獨立的個體，會從自己的角度考慮事物，也有獨特的學習方式。而在語文教學中，僅僅讓學生掌握生字、好詞好句、文章中心思想是遠遠不夠的，必須要能夠加深對文章的感悟，也就是有自己獨到的見解，這樣才可以在相同時間讓學生掌握更多知識或感受。很多教師為了追趕教學進度，通常都是采用直接講解的方法，學生自主思考的時間非常少，甚至沒有自主思考時間，無法突出學生的主體性，學生最終只認識到了知識結果，無法掌握知識形成過程，對提高學生綜合語文能力不利，形式化的教學模式根本沒有效率可言，也無法發揮課文內容的實質性作用。雖然這種應試教育可能讓學生取得好成績，但是無法提高學生的能力。需要教師認識到提高課堂效率不是在課堂上融入更多知識，而是讓學生真正的學到了更多知識。

二、提高小學語文教學效率的措施

1.拓展知識內容，獲得更多知識

提高語文課堂教學效率，可以通過豐富知識的方法實現。在小學語文教學當中，很多語文知識都來自“同宗”，這也為拓展知識內容奠定了基礎。教師可以采用比較、聯想等方法強化各個知識點的聯系，從而起到觸類旁通的效果，在相同的時間聯系到更多知識，提高課堂教學效率。

例如，在《詠柳》教學中，如果教師僅對本詩詞進行講解，學生認知程度勢必受限，造成了課堂時間資源浪費，并且學生也會認為只有賀知章的表達形式才可以描繪春天，這時教師可以采用對比方法，用曾鞏的《詠柳》展開對比，通過分析兩個故事在春天描寫和情感描寫上的異同，培養學生的思維模式，打開學生的思路，而不是局限在某個領域當中，這樣才能夠讓學生學習到更多的內容，提高了課堂效率。此外，語文知識與數學知識不同，語文知識間的連接性不強，所以教師也可以采用前后延伸方法，將語文知識串聯成一個鏈條，例如集中講授有關于“人物”的知識。讓相關的知識環環相扣，提高語文知識的邏輯性，這樣才能夠做到有條不紊，提高語文課堂教學質量。

2.通過課堂導入，提高教學效率

對于小學生來說，學生的好動、活潑、缺乏自控力的特點決定了要激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，同時也是提高課堂教學效率的“鑰匙”。這就需要增加課堂導入環節，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，也就是采用情景導入法。利用多媒體設備，將課文知識材料融入到多媒體當中，采用視頻、圖片等形式展現出來，讓學生對教材內容有一個初步的認知。

例如，在《草船借箭》教學當中，可以在正式教學前給學生播放一段《三國演義》中“草船借箭”片段，通過視頻學生會感受到諸葛亮的才智過人，從而引發學生的共鳴，當學生看意正濃的時刻將視頻暫停，這樣是為了激發學生欲望，導入書本知識，讓學生將注意力放在書本中，從而提高教學效率。很多教師認為課前導入環節會浪費課堂時間，實則不然，筆者通過實踐教學發現，課堂導入可以大大激發學生的學習興趣，在書本知識教學中會更加投入，整個教學流程非常順暢，大多數時間都可以將剩余的視頻在課堂上看完。此外，如果課堂還有時間可以將《草船借箭》作為印子，向學生簡單介紹一些“火燒博望坡”“空城計”“舌戰群儒”等諸葛亮典故，鼓勵學生課下閱讀《三國演義》，這樣不僅可保證課堂效率，還可以幫助學生養成好的學習習慣。

3.加強閱讀感悟，通過合作提高效率

在相同的時間內可以加強學生感悟，是提升語文教學效率的重要渠道，還可以充分發揮閱讀內容的價值。那么，如何讓學生可以感悟呢？筆者認為，一是突出學生主體地位，主動探究知識；二是采用合作學習方法，加強知識融合提高效率。在合作當中，教師需要引導學生小組，以集體的力量提高學習效率。

例如，在《賣火柴的小女孩》的教學中，教師可以提出由簡到難的問題，讓學生小組展開探究：

問題一：文章具體講述了什么故事？

問題二：文章表達了什么思想？

問題三：假如‘小女孩來到你身邊，你想對她說些什么或做些什么？

學生小組通過閱讀、探究最終實現知識融合，掌握“作者對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對當時社會的不滿，無情地揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡。”學生通過自主研究，加深了文章理解深度。由于該課文有背誦段落，學生由于對文章有個更深的理解，所以也可以提高背誦效率，一舉多得。

三、結束語

綜上所述，隨著我國教育事業不斷發展，提高小學語文教學效率是新課改提出的要求之一。這就需要教師結合小學語文教學現有問題，通過多種方法激發學生興趣、發揮主體性，從而實現提高教學效率的目標，幫助學生養成良好的學習習慣和語文素養。

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