初中語文后進生寫作能力的提升策略

王啟惠

摘要：初中學生語文的知識是參次不齊的，在寫作水平上也是如此，初中階段語文在寫作上占很大比分；由于學生的接受能力不強，閱讀不充分，在寫作方面困難種種，由于這方面的原因，后進生在寫作上不能完全去理解題意，導致學生對寫作缺乏興趣，沒有積極性。寫作對初中語文來說是相對重要的，在此語文教師和專家朋友們不斷地進行討論和研究如何提高后進行的寫作能。

關(guān)鍵詞：初中語文；后進生；寫作能力；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0111-01

在初中語文教學中，寫作是十分重要的一個部分，尤其是在中考的過程中，寫作占有較大的比例，閱讀固然占重要的比例，但是寫作也不能夠忽視，這兩個模塊都是考試的重要部分。在平時的實踐中，要想提高學生的寫作水平和寫作能力，教師要引導學生廣泛讀書，提高閱讀量，閱讀的內(nèi)容越多，學生的知識面就越廣，寫作起來就十分輕松。語文教師在平時寫作的教學中應該提高學生對閱讀的興趣，學生熱愛閱讀有利于促進寫作能力的提高。寫作能力的提升主要以下幾點建議，僅供參考。

1.多層次多方面地尋找學生的潛能，幫助學生樹立對寫作的信心

每一個學生的水平不同，寫作能力也不同，有些寫作能力較差的學生對寫作缺乏熱情和積極性，也沒有足夠的信心，因此在寫作教學課堂中，教師應該注重對學生寫作的引導，提高學生的寫作興趣。學生在寫作上的反應體現(xiàn)出了教師的教學水平，教師尤其要注意水平較差的學生，千方百計的幫助這些學生樹立信心，在平時教學中充分發(fā)揮這些學生的優(yōu)勢和長處。語文教師要幫助后進生盡快的融入學習生活，與其他的同學交流溝通，認真觀察學生平時的舉動，在日常生活中盡量的了解學生，使學生的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

每一個學生都有各自的特點，學生的優(yōu)點和缺點也不相同，教師在寫作講解的過程中，應該依據(jù)學生的特點進行，有條例的分析學生的情況。在寫作教學中，教師要重點關(guān)注后進生的寫作，寫作本身是一件比較容易的事情，只要我們將心里想到的，眼睛看到的用適當?shù)脑~語表達出來，就會是一篇好的文章。寫作的過程中，教師不要太過要求后進生的寫作，后進生的寫作水平與優(yōu)等生還有一定的差距，后進生的語言組織能力不足，邏輯思維不清晰，這些都導致了后進生在寫作方面存在著一定的困難。后進生在寫作上不要有恐懼心理，要對寫作有較強的興趣，應該腳踏實地的逐漸適應，幫助學生在寫作上樹立自信心，進而提高后進生的寫作水平和能力。后進生應該做好自我調(diào)整，從內(nèi)心上提高自己的信心，使后進生能夠與優(yōu)等生的寫作水平逐步縮小。

2.后進生在閱讀上多下功夫

閱讀文章能夠促進后學生寫作水平的提升，文章的閱讀量越大，寫作水平越高。在語文教學中，語文教師要重視后進學生閱讀的培養(yǎng)，除了要求后進生及時的完成作業(yè)，還要給后進生布置一些課外的任務，布置一些課外讀物，雖然這樣對后進生有一定的壓力，但是能夠提高后進生的寫作能力。后進生如果沒有一定的閱讀基礎就很難在寫作中組織語言和句子，有些后進生還不懂詞語的搭配和使用，在寫作中經(jīng)常錯誤的使用詞語，這些都是錯誤的做法，這些詞語的價值在文章中無法真正的體現(xiàn)，由此可見，閱讀對于寫作來講十分重要，學生應該養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生可以平時定時定點的閱讀，每天閱讀十分鐘或者是二十分鐘，只要學生主動積極的閱讀就會獲得一定的效果。學生在閱讀的過程中要有身臨其境的感覺，對故事內(nèi)容具有一定的新鮮感，懂得詞語搭配的應用，使得自己在寫作的過程中能夠很好的應用。俗話說“讀萬卷書，行萬里路”這個道理我想大家都明白，讀的書越多，大家以后的路就越遠。閱讀是寫作的基礎。沒有好的閱讀基礎哪來的寫作水平。所以后進生在閱讀上多下功夫是明確的選擇。

3.改變在寫作上教師單方面的去評價

在初中的語文教學中，應該依據(jù)教材合理的教學，根據(jù)學生不同的層次進行布置任務，不同層次的學習寫作的要點不同，依據(jù)初中語文的成績，可以將學生分成高低兩個層次，優(yōu)等生具備較強的理解能力，對教師講解的內(nèi)容很快的吸收。中等生在課堂的理解能力要比優(yōu)等生稍微差一點，后進生在課堂上經(jīng)常反應較慢，語文教師要尤其注意對后進生的引導。傳統(tǒng)的教學方法不適合對后進生的寫作教學，教師在對后進生的寫作進行評論和修改時，應該給予中肯的評語，后進生在寫作時很容易偏題或者是跑題，這些學生寫作往往容易湊字數(shù)，語言不通順，思路不清晰，這就使得教師在寫評語時帶有個人情緒，評語較為苛刻，這對學生就會造成了嚴重的打擊，使學生喪失信心。教師可以引導學生在課堂中交流，教師在旁邊定期指導，學生完成寫作之后，學生鼓勵后進生和中等生互相交流，學習經(jīng)驗，優(yōu)等生和后進生之間交換閱讀，后進生閱讀優(yōu)等生的文章，優(yōu)等生可以將自己的經(jīng)驗和心得分享給后進生，使后進生學習優(yōu)等生的經(jīng)驗，促進后進生寫作能力的提高。改變教師在批作文時的方法，也許后進生會逐漸產(chǎn)生對作文的興趣，與優(yōu)等生同進步創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

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