新課程下歷史德育教學滲透實踐研究

曾燕清

摘要：面的新的發展時期，中學生思想狀況備受矚目，很容易受到諸多因素的影響。立足新課改，初中歷史教學在傳授基本歷史知識的同時，還要培養學生構建優質的思想品德，促使其在學習歷史的同時，形成正確認識觀，從而培養更加正確的世界觀、人生觀與價值觀。基于此，要重視在歷史教學中滲透德育教育思想，實現歷史與德育的有效融合，加強學生思想建設。

關鍵詞：新課程；歷史；德育教學

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0218-01

對于新時期的教育，要以課程改革為方向，重視滿足新階段歷史學科的要求，將德育教學滲透在教學實踐中，強化二者的有機聯系，構建與歷史教學相關聯的德育教學課。基于此，學生既能夠掌握歷史知識，有能夠培養文化素養，成為身心健康的合格公民。為此，教師要重視千方百計將這種教學思維滲透在歷史實踐課程之中。

1.多種方式了解學生思想道德水平，做到心中有數

對于教師教學，學生既是培養對象，也是教師需要全方位關照的目標。學生的思想狀態是教師開展教學教育的重要內容。為了實現對學生思想動態的準確掌握，可以借助如下幾種方法進行了解。首先，調查問卷的方式。這種方式主要以主觀方式為基礎，結合歷史課程內容進行問卷內容的設計。這種模式能夠實現對學生內容想法的最為直接的探究，但是，不足之處是真實性不高，及時性欠缺。其次，課堂溝通法。這種方式具有普遍性。通過課下及時交流，教師可以拉近與學生的距離，交流內容可信度更高，實現對學生思想的準確掌握，同時，具備充足的事實支撐。這種方式需要投入較多時間，可操作性低于問卷調查法。為此，立足初中歷史教學，為了實現對學生思想情況的準確把握，需要以上兩種方式進行有機結合，綜合使用，以更好發揮各自優勢，實現協同效應。

2.準確分析學生思想道德情況，正確認識歷史德育滲透的價值

結合問卷調查以及炭火綜合法，實現對學生思想情況的掌握，借助對相關資源的分析，可以獲取兩方面的學情分析。首先，從積極角度分析，學生愛國情懷身后，尤其是在調查問卷中，一旦在相關平臺發現有辱國家的言論，學生就會積極參與討論，強化國家尊嚴的捍衛。99%的學生都積極參與其中。借助這一比例可以發現，大部分中學生都具備較高的愛國熱情，一旦發生損害國家聲譽的事情，絕不姑息縱容。其次，從消極角度分析，主要針對的是職業規劃，更多學生更加傾向于公務員等職業，不看重工人、農民等職業。這就代表了較為偏激的擇業觀。正是這一問題，展現了學生對職業選擇存在歧視，凸顯不健康性，需要教師進行積極引導。

3.中小歷史教學中滲透德育教育的策略

3.1 發揮典型歷史事件功能，強化德育教育的滲透。

對于歷史而言，其主要源于人類，是歷史事件的結合。借助偉大的歷史人物，能夠在學生之間產生共鳴，尤其是對于著名歷史事件而言，能夠實現對學生心靈的洗滌，塑造更加善良與健康的人格。例如，對于紅軍兩萬五千里長征，借助對其分析，能夠宣揚不怕苦、艱苦奮斗的精神。教師在進行具體講解的時候，要給學生以正確的暗示，對學生想法進行指引，同時，還有對課本知識進行合理延伸與拓展，實現知識的延伸與補充，促使學生能夠對史實更加了解，加深理解，從而為德育教育的開展奠定基礎，更顯準確性。

3.2 以本地歷史事件為基礎，重視歷史教材與鄉土文化的融合。

對于歷史教材中的內容，具有真實性，是在一定社會背景下產生的。但是，鑒于社會的不斷發展，整個社會發生巨變，很多內容學生無法深刻體會，甚至會產生一定誤解，從而使得德育教學很難實現與歷史教學的有機融合。因此，為了實現這一問題的解決，需要重視歷史教材內容與鄉土文化的結合，促使歷史教材更具本地特點。基于此，學生能夠在熟悉的環境中了解歷史事件，強化歷史問題的理解與掌握，增強感染力，在根本上培養學生良好的思想道德素質。

3.3 積極轉變教學思想，運用科學教學理念，強化歷史教學與德育教育的有機結合。

立足新課標，要重視營造多樣化與主動式的教學環境，發揮學生主體性與積極性，以學生為主體，重視德育教育與能力培養。另外，積極改變教學方法與模式，突破傳統說教式教學方法的束縛，將德育教育理念合理滲透在歷史事件學習中。另外，要結合時代發展，與時代熱點相結合，以便在情感上與學生引起共鳴。

結束語

綜上，對于處于人生觀、價值觀與世界觀形成階段的中學生，在歷史學科學習中，德育教育滲透其中，對學生歷史素養的提升一級德育水平的增強具有重要意義。基于此，要以新課改要求為基礎，結合時代發展，在歷史教學中善于營造良好氛圍，結合學生特點，切實提升學生歷史學科素養、人文素養和道德品質。

參考文獻：

[1] 張育宣.新課程下中學歷史德育滲透實踐研究[J].新課程（中），2015（05）：19.

[2] 張儼.新課程下中學歷史德育滲透實踐研究[J].新課程（中），2015（01）：14.

[3] 呂正清.試論新課程下歷史課堂教學中的德育滲透[J].考試周刊，2011（88）：162.

[4] 王華芳.春風化雨，育德無形——談新課程改革下歷史課堂教學中的德育滲透[J].新課程（教研），2010（02）：51.