基于小組合作學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中英語寫作SBS教學(xué)模式的構(gòu)建研究

文/廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)象達(dá)中學(xué) 周燕嫦

基于小組合作學(xué)習(xí)的農(nóng)村初中英語寫作SBS教學(xué)模式 （如下圖）以建構(gòu)主義為理論依據(jù)，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)和過程性學(xué)習(xí)的優(yōu)點，旨在提高學(xué)生寫作興趣的同時增強學(xué)生在寫作的過程中的主導(dǎo)性，從而降低寫作難度，提高學(xué)生的寫作能力。本文結(jié)合前人研究成果和筆者的實踐研究結(jié)果，探究此模式在實際教學(xué)中的可行性和有效性。

一、基于小組合作學(xué)習(xí)的英語寫作SBS教學(xué)模式實踐課例

本課例寫作內(nèi)容來源于牛津上海版九年級上冊Unit 4的寫作部分，單元的主題是Problems and Advice。該單元的寫作目標(biāo)是結(jié)合單元內(nèi)容和已學(xué)知識，完成關(guān)于問題和建議方面的寫作。參與研究的實驗班學(xué)生在本單元前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些與主題相關(guān)的詞匯、課文，對相關(guān)內(nèi)容也有一定的理解。

1.課前準(zhǔn)備階段：教師在課前一天給學(xué)生布置課堂寫作的準(zhǔn)備任務(wù)。

（1）Think about the questions：Do you have any problems on study or the relationship with your friends or your family members？What are they？

【設(shè)計意圖：了解寫作主題，提起對主題寫作的興趣。】

（2） Try to remind some good words,phrases or sentences for giving advice to others.A.The words or phrases for showing sympathy，worry or understanding.B.The words or phrases for showing order.C.The words or phrases for showing your opinions.

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固與主題相關(guān)的詞匯、語言結(jié)構(gòu)等，為寫作打基礎(chǔ)?！?/p>

基于小組合作學(xué)習(xí)的英語SBS寫作教學(xué)模式

（3） Search and read a short article aboutthe topic“Showing problems and giving advice”on books or on line，then try to find out the structure and the important parts of it.

【設(shè)計意圖：通過搜尋資料增強自主學(xué)習(xí)能力；通過對文章的閱讀和觀察，學(xué)習(xí)同類文章的段落構(gòu)成、過渡方式，了解與主題相關(guān)文章的篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點等?！?/p>

2.課堂寫作實踐階段：教師在課堂上通過策略的指導(dǎo)和小組活動，逐步引領(lǐng)學(xué)生有序完成相關(guān)主題的寫作任務(wù)。

Step1 Warming up （教師完成）

The teacher says:We often face problems or difficult situations in our daily life.When we don’t know how to solve them,we can ask our friends,parents or teachers for help.And they will give some advice to us.Can you share your experience？（Ask 1-2 students to share their experience.）

【設(shè)計意圖：引出本節(jié)寫作課的寫作主題，活躍課堂氣氛。】

Step 2 Discussing in groups（小組合作完成）

（1）Share the useful vocabulary about the topic they think about before the lesson.

（2）Share the articles they read and discuss the structures and the important parts of them.

【設(shè)計意圖：通過對主題相關(guān)文章的閱讀和討論，了解同類型文章寫作的內(nèi)容要求、段落結(jié)構(gòu)和組成部分等，為寫作鋪墊?！?/p>

Step 3 Sharing in class （小組合作完成）

（1）Choose one group to share the useful vocabulary and what they learnt from the articles that they have read about giving advice.（學(xué)生通過投影展示討論結(jié)果）

（2） The teacher helps to make the vocabulary and information perfect and easy to remember.（教師通過板書總結(jié)歸納學(xué)生的討論結(jié)果）

【設(shè)計意圖：發(fā)揮集體的智慧，結(jié)合老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握正確的寫作詞匯、句式、過渡詞句以及文章寫作的內(nèi)容要素等?！?/p>

Step 4 Pre-writing （小組合作完成）

（1） The teacher says:If your friend writes to ask you for some advice of solving some problems,how can you write a letter back to give him the advice？ What should you mention in the letter？

（2）The students make a mindmap with the help of the discussion and the teacher’s help.

【設(shè)計意圖：通過頭腦風(fēng)暴，結(jié)合思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生梳理和總結(jié)與建議相關(guān)的詞匯、句型和文章架構(gòu)，讓學(xué)生的寫作思維更加清晰。】

Step 5 While-writing （個人完成）

Ask the students to write an article about giving advice with the help of the mind-map.

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過課前準(zhǔn)備、小組合作和教師指導(dǎo)，語言的輸入量和寫作的策略都達(dá)到了一定的水平。通過獨立完成寫作，學(xué)生實現(xiàn)了由語言輸入到語言輸出的遷移，實現(xiàn)了思維能力由學(xué)習(xí)借鑒到自我創(chuàng)新的遷移?！?/p>

Step 6 Post-writing

（1） Help check the writing in groups.（小組合作完成）

【設(shè)計意圖：根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在小組內(nèi)交換互評、標(biāo)出錯處和圈劃美句，幫助學(xué)生了解各自文章在篇章、內(nèi)容、語法和詞匯方面的優(yōu)缺點，便于及時糾正錯誤，互相學(xué)習(xí)。】

（2） Show one article on the screen and the teacher evaluates it if time is limited.

【設(shè)計意圖：教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對某一篇寫作進(jìn)行評價，指出文章出現(xiàn)的問題和改進(jìn)的方法，同時可為學(xué)生提供一個寫作和評價的參考性示范?！?/p>

Step 7 Homework assignment

（1） Correct the articles they wrote in class.

（2）Write one more article with the same topic.

【設(shè)計意圖：學(xué)生課后根據(jù)課堂互評和教師點評及時對自己的寫作進(jìn)行修正，有利于學(xué)生對相關(guān)主題寫作的掌握。課堂寫作任務(wù)以模仿性為主，而課后寫作任務(wù)則以開放性為主，課后的寫作任務(wù)能讓學(xué)生加強實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力和拓展能力?！?/p>

（3） Make a summary of what you have learned in this lesson

【設(shè)計意圖：了解學(xué)生對課堂寫作的語言知識、寫作方法、合作技能和寫作技巧的掌握情況，幫助教師及時修改教學(xué)策略?！?/p>

二、研究實施成果

對比實驗前和實驗后的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：實驗后，學(xué)生對英語寫作感興趣和對現(xiàn)在寫作教學(xué)模式認(rèn)同的人數(shù)各有15%和14%上升，英語寫作存在困難的人數(shù)和對新寫作模式的期待有16%和51%的下降。而在寫作困難方面，除了寫作拓展方面下降不明顯之外，其他方面都出現(xiàn)明顯的人數(shù)下降。由此數(shù)據(jù)可以看出基于小組合作學(xué)習(xí)的英語寫作SBS教學(xué)模式有以下優(yōu)點：

（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。研究過程中，研究者始終堅持尊重農(nóng)村初中學(xué)生的知識水平和實際需要，重視小組合作學(xué)習(xí)和過程漸進(jìn)式教學(xué)方式的融合，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和交流合作的輕松環(huán)境下進(jìn)行有序的英語寫作訓(xùn)練。這種突出學(xué)生自主和強調(diào)合作和指導(dǎo)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

（2）有助于降低英語寫作的難度，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。新的寫作模式重視寫作的過程性學(xué)習(xí)，通過寫前階段的各種語言的輸入 （課前資料收集、詞匯復(fù)習(xí)、范文閱讀和小組問題討論等），學(xué)生在語言和思維方面不斷調(diào)整，邏輯逐漸清晰和條理化，習(xí)作在內(nèi)容上更充實，語言更加準(zhǔn)確豐富。寫后的互評、自我修正和課后拓展階段，又進(jìn)一步鞏固了寫作的成果。對于基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村初中學(xué)生來說，此教學(xué)模式給予他們一個更好的語言輸入鋪墊，讓寫作更容易掌握。

（3）改變了農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了他們的內(nèi)在潛能。新的寫作模式主張學(xué)習(xí)互動，農(nóng)村初中學(xué)生在交流活動中打破沉默、勇敢表達(dá)自己的想法。他們在小組討論中發(fā)生激烈的思維碰撞，產(chǎn)生不一樣的化學(xué)反應(yīng)，課堂效果讓人驚訝。

（4）有利于融合師生和生生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)雙長。新的寫作模式強調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在各項合作活動中體驗收獲，學(xué)會獨立和分享，學(xué)會理解和欣賞。教師在課堂中起指導(dǎo)作用，適時的評價與鼓勵更讓學(xué)生增加對課堂的好感。另外，新課堂的沖擊，要求教師必須在理論水平、課堂設(shè)計和課堂駕馭能力方面都要有一定的提升。這是一種經(jīng)歷和挑戰(zhàn)，也是一項延續(xù)性的學(xué)習(xí)體驗。