"對接需求"在高職教育改革歷程中的淺談

胡剛

摘要：高職教育的核心是保證人才培養的質量，如何落實這一點，便要求學校的教學方式和教育內容能夠與學生的需求實現完美的對接。本文以怎樣落實“對接”作為基礎，分析高職的教育改革所做的實踐、發展的現狀及應對策略。

關鍵詞：對接需求；高職教育；改革

我國高等教育類型中，高職教育遠不同與現有的本科教育，它對固有的課本知識、理論知識要求非常低，卻著重要求技術以及實踐能力。從20世紀八十年代初建立職業大學到現在，在國家相關政策的扶持下，高職教育不斷地對自身的教育現狀進行改革，其中教育理念便是最重要的一部分。因為在現如今的教育情勢下，教育理念是能夠指導高職教育并為高職教育帶來新的教育方式和教育內容。為適應高職教育現如今的發展，“對接需求”這一教育理念跳入了我們的視野，它是體現高職教育價值的直接方式，能夠突出高職教育的特色。“對接需求”的完成度的高低能夠決定高職院校、甚至整個行業的生存價值以及未來的發展空間。因此，在高職教育不斷改革、快速發展的道路中，不管是國家政策的引導還是院校自身的教育理念，都在向“對接需求”靠攏，為了達到最大限度地“對接需求”而完善，用來保證以最突出的方式體現高職教育在當今社會所擁有的職能與效果。

一、"對接需求"在高職教育中的內涵

將兩種甚至多種物品的端部固定接合起來是為“對接”，近幾年“對接”一詞逐漸被用到商務工作、職業教育等方面。而“對接需求”作為在高職院校的應用，便成了學生與社會的對接，知識與崗位的對接。近年來，高職院校的不斷擴大以及國家政策的支持使得高職院校快速發展，到現在已經有一千多所，而迅速地發展也帶來了不可避免的爭議與困難。人才該如何培養、教育該如何進行、培育完成后市場及社會是否接納等都成為了高職教育該思考該改善的問題。然而一成不變的是，大家對高職的期望，希望高職教育培育出的是社會所需要的技術型人才，能夠服務于社會一線，對于學生來說，能學到有含量的技術，也能夠在步入社會的時候找到一份適合自己的工作來體現自身的價值。因此高職院校多年來的改革完善就是希望能做到與社會一線人才需求對接，為院校以及社會培養更優質的人才。理念和政策是高職教育改革中兩大重要因素，高職教育的實踐中離不開教育理念的支持和引導，而教育理念的落實則需要政策層面的充分指導。這兩大因素互相關聯相互牽扯，但最終的目的就是落實高職教育存在的意義，即培養的人才能夠與社會一線人才的需求對接，并為學生對接體現自身價值的工作崗位。

二、"對接需求"在高職教育改革中的實踐

就目前來講，高職院校有三種教學形式，分別是在校生、成人和網絡教育。通過這三種不同的辦學形式，對不同類型的人群進行不同的教育方式以及教育內容。在教育方式和內容上，我國在學習國外優秀的高職教育成果的同時，不斷的對自身的條件進行重新定位分析，樹立適合自己的辦學理念。對于教育理念和政策來說，我國教育部等提出多個相關文件來針對高職教育進行全方位的分析與理解，例如對《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高 [2006]]16號）等，都是為了支持高職教育的改革，使高職院校以及高職學生的存在具有重大意義。通過這些文件的解讀，高職教育學生的培養理念和培養方式不斷地呈現出了具有特色的著力點及發展空間，進一步明確了社會所需要的對接人才，因此高校必須培養全面發展、在理論知識熟悉的同時還能解決實際問題的人才。高職院校以此作為目標進行了不斷的改革與完善，通過多種活動例如三年行動創新計劃等來推動改革進程，優化教育方式和教育內容，解決改革期間所出現的問題，以期達到社會現狀的要求。各種實踐工程正如火如荼的進行著，結果卻達不到理想的效果，由于許多崗位的高技能型人才嚴重短缺，加之部分畢業生就業難的問題，使改革有了結構性的矛盾。現如今社會經濟快速發展，日新月異，致使高職教育不能完全適應，但是教學理念和政策層面的改革從未停止，會隨著社會的發展不斷的進行實踐改革，以適應社會的需求。

三、"對接需求"在高職教育落實中的現狀及策略

高職教育以對接社會需要為目標、培養出富有創造力的技術性人才，對學生的知識、能力、素質結構能有提出對應的培養方案，培育出的畢業生應熟識理論知識、實踐能力強、具有創新能力等全面發展的特點，因此“對接需求”在高職教育的落實中需要有目標的進行。首先，培養的人才類型需要和社會的需求進行對接，培養社會稀缺的技術型人才。其次，課程的設置需要和未來進入的工作崗位進行對接，方便學生在畢業后能夠學以致用、專業對口，做自己擅長的、喜歡的工作。最后，教育的內容以及方法要與學生基礎條件進行對接，以最合適的教學方法培育專業人才，幫助學生進行定位自己，優化自身條件。想要實現這幾個方面，我們要做到以下幾點：

（一）更新理念，深度開展調研，保證人才培養目標與社會需求的對接

從自身方面來說，重新對高職教育進行分析定位，清楚自身的特點以及優勢，在改革實踐中不斷的完善教育理念。面向社會，了解社會目前所需要的人才類型，深入相關企業，對企業相關工作職責的要求進行調研，對其崗位以及技術領域的個方面進行研究，包括需求現狀及以后有怎樣的發展趨勢。確定其所需要的人才質量和培養規則。調研后調整自身的培養方式，對人才進行有針對性的培養，使人才的能力與社會的需求達到對接，保證人才在進入社會能夠快速找到“對接”崗位。同時引進行業標準，建立評估體系，對學生的能力進行測試比如獲得某項專業的資格證書，優化高職學生畢業后的就業質量。

（二）建立體現高等職業教育特點和生源基礎的課程體系

與企業進行深度的交流合作，以“應用”為中心構建課程和教學內容體系，在理論與實踐的課程上進行共同討論設置，既保證學生在學校學習內容的完整又保證學生在以后就業崗位中技能的對接，同時也把保證了企業能夠找到對應的人才。開發能夠將學習和教學、工作融為一體的項目。不斷改革課程，通過對生源的了解以及調查，有目標的對不同的生源建立不同的課程體系，保證教學方式與生源基礎對接。積極提供項目平臺，鼓勵學生加入項目實習、定崗培訓、頂崗實習、項目導向等有助于學生將學習付諸于實踐的機會。與各大企業合作，共同制定并完成教學任務，培養與職業崗位需求“對接”的全面發展的技術型人才。現如今，高職教育的創新發展行動計劃已經進入了第三年 ，這期間高職教育的發展不斷改革完善，通過兩年多的開展與建設，對高職教育的以后提出了更加具體的要求，也為高職教育改革中專業課程的建設、教育理念的更新進一步提供了方向，為高職教育進一步完成“對接需求”指出了重點及主旨。

（三）不斷探索課程改革，保證教學方式與生源基礎對接教育理念不能只停留在理念的層面上，只有將全新的教育理念貫穿到學生的每一個教學課程、每一次的實際體驗中，才能真正的得到提升。理念如何落實任重而道遠，只有隨著時代的發展，循序漸進、長期滲透、并且不斷更新轉變，才能獲得更有效、更對接社會的教育。而這個過程所需要的改革，對教師的要求非常高，需要一批既是教師，又是技術型人才的教師隊伍建設，才能提高高職教育的質量。因此，課程改革會隨理念的改革持續探索。

全國高等教育的課程一般都分為專業課和通識教育類課程，高職教育也不例外。通識教育類課程不僅能為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，還能夠擴大學生的知識面和視野，使學生得到更全面的發展。專業課就是面向社會，通過實踐項目與活動等，在學生的親身體驗下，學習相關知識技能，為學生傳授未來職業生存的方法與技巧。二者課程內容不同，但在改革目的方面，都是為了提高學生學習興趣，豐富學生的學習內容，從而掌握職業生存技能。這就要求在教學內容的設置上，根據學生的興趣愛好及基礎進行分解重組，不同的教學內容選擇不同的生源基礎，不同的課程目標選擇不同的教學方式。

在教學內容和教學方式的改革上，都要實現“對接需求”，這就需要老師在專業技能培養活動中切身學習，然后選擇更容易激發學生求知欲的教學載體，同時也需要對生源進行充分了解，如才能針對制定出更合適的實施方案。

結語：

“對接需求”是一個廣義的概念，在提出的同時最重要的是如何實施、如何體現。而其中的每一個環節都需要不斷的摸索和完善，要注重學校與企業所需求的結合、師生與實踐過程結合。大道理說起來容易但落實起來困難重重，只要高職院校能夠不斷摸索、不斷前進，就會有更顯著的效果。在政策以及市場經濟要求的推動下，高職教育的價值和前途會越來越大。

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