初中數學課堂教學之我見

龔偉

摘要：新課程理念下的數學課堂教學要充分體現以學生的發展為本的思想，豐富學生的學習方式，改進學生的學習方式，使學生學會學習，為學生終生學習和終生發展打下良好的基礎，教師不再是知識的灌輸者和教學活動的絕對權威，而應成為學習活動的組織者，引導者和參與者，要真正實現學生學習方式的轉變、就必須改變教學內容的呈現方式、教師教學方式和師生互動方式，同時，要突出創新精神和實踐能力的培養。

關鍵詞：新課程；課堂教學；學習興趣

新課程理念下的課堂教學要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與能力培養之間的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。作為一線的中學數學教師，我們要根據新形勢下教育的要求，更新自己的教育教學理念，在新時期教育的要求下轉換教師角色，為學生的全面發展和終身發展服務。那么作為教育的主陣地的數學課堂教學如何體現新課程理念，以適應、促進學生發展的需要，給學生創造一個自主發展的空間呢？

1.激發學生的學習興趣。如果教師在課堂教學中，能重視對學生興趣的培養，就會收到良好的教學效果。在教學中，主要把握以下幾個原則：

（1）活動性。留給數學活動課程一席之地。要注意區分活動課與課外活動：二者雖有聯系，但有著本質的區別。要多形式、多內容，積極組織開設并搞好活動教學的研究及評價。

（2）科學性。數學的發展規律是來源于實踐，義最終服務于實踐。如學習黃金分割后，我就讓學生知道0.618來源于實踐又應用于實踐：當外界溫度為人體溫度的0 618倍時，人會感到最舒服；古希臘的帕提依神廟由于高和寬的比是0.618而成了舉世聞名的完美之作；畫人像時腿長與身高的比是0.618的人體最美；二胡的“千金”分弦的比為0.618時奏出的音調最和諧；華羅庚的“優選法”也采用了0.618等等。

（3）實用性。教師要根據教學內容引導學生把所學的知識發展為能力，進而增長才十、學以致用。教學的內容要加強實際聯系，如：利率、證券、風險投資方面的應用。這樣，學生就能在潛移默化中體會到數學的應用價值，并認識到數學與實際生活有關，與我有關，數學是有用的，進而產生“我要學數學”的濃厚興趣。

2.發揮學生的主體作用。數學教學中，學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更豐要的是要發揮學生在教學過程中的主體作用。

（1）重視學習環境對學生主體的促進作用。現代教育家認為，要使學生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛。例如，我在討論課上精心設計好討論題，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中，共同完成認知的過程中促進了思維表達和分析、解決問題能力的發展，從而挖掘出學生主體的學習潛能。

（2）重視學習方法對學生主體的推動作用。教育心理學的研究成果表明：教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略。教學過程是一個師生雙邊、統一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效。在教學中，要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”，引導學生積極、主動地開展學習活動。例如，學生學會一個內容后，我就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法。讓學生在對自己的學習過程進行反思后，再調整自己的學習行為，進而發揮學生的主體作用。

（3）重視學生主體的實踐活動。在教學中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：一是讓學生多觀察。數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證等，都可以讓學生多觀察。二是讓學生多思考。課堂教學中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯系與結構等，都需要學生多思考。三是讓學生多討論。通過討論，學生可以充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

3.讓學生在合作交流中開展數學學習。在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。這些都是21世紀公民所應該具有的素質。在合作學習的活動之前，教帥必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么。此外，還應通過適當的示范來增加學生的感性認識。只要掌握了合作的方法，以后再合作學習效率就會大大提高n培養學生合作學習的意識，我一方面采用問卷調查的形式對學生的學習方式進行指導，讓學生體會到新課程F應采用的學習方式、合作學習的必要性及合作學習的方法步驟，另一方面，在課堂教學中，結合教學內容，讓學生適時開展合作學習，并及時進行總結。在教學八年級數學“條形圖與扇形圖”，統計空氣質量為各級別的城市個數時，我讓學生四人一組開展合作學習，一人從地圖中按順序讀出數據，一人判斷該數據應分組別，一人劃記，一人監督劃記是否正確。通過四人合作，大大提高了統計正確率，節約了教學時間，大大地提高了教學效果。

總之，新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，要求教師在課堂教學中把學習主動權交給學生，讓學生有充足的時間可空間獨立思考、自主探究、合作交流，充分發表自己的獨特見解，但并不完全排斥接受性學習，而是由過去那種以教師為主體的、機械的、被動的他主的接受性學習變為以學生為主體的積極的、主動的、自主的有意義的接受性學習方式。只有正視中學數學教學的客觀實際.以揚棄的態度進行中學數學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重.雙基訓練與能力培養同行，增強數學素養與發展創新精神同步.課堂小環境與政策大環境協調，新課程的實施才能富有成效.數學才有望成為中學生最喜愛的學科。