低段學生數學讀題存在的問題及應對

陳麗娜

摘要：現行小學數學教學大綱所提出的小學數學教學的目的是：使小學生理解和掌握數量關系和空間形式，能正確地、迅速地進行整數、小數的四則運算，初步了解現代數學中的一些簡單思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中簡單的實際問題。

關鍵詞：小學低段；數學教學

筆者認為小學數學是向小學生傳授基礎數學知識、培養基本計算能力和發展智力，提高小學生綜合素質體現素質教育目的的學科。那么，在當前基礎教育由應試教育轉變為素質教育，深化素質教育的形勢下，如何更好地做好小學低年級的數學啟蒙教育，成為基層小學數學教師面臨的一道難題，也是值得廣大一線小學教師深入研究和探討的課題。

由于低年級小學生的特殊性，在實際教學過程中，我們往往面臨著層出不窮的各類問題，這就要求我們的教師必須具備較強的素質，科學分析問題癥結所在，提出恰當的解決方法，并在具體教學過程中得到充分體現。

一、教學過程中遇到的問題

1.學習興趣不足

數學是側重邏輯思維、抽象思維的學科。由于低年級的小學生年齡偏小、理解能力有限，對數學學科的重要性認識不足，很多小學生的數學啟蒙教育做得不到位，一開始數學學習不入門，導致對數學學習信心不足，興趣不濃，學習自主性不大。再者，數學課堂教學中，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高水平的語言藝術的教師是很難勝任的，同樣課堂不同教師教出來的接受程度也不一樣，這樣會影響學生的學習興趣。

2.計算能力低下

數學計算能力是一項基本的數學能力，在小學教學教材中所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學習質量。新教材為了減輕學生的課業負擔，增強學習興趣，對舊教材中繁、難、偏、舊的知識進行了一系列的變革。但調查顯示，在新的計算教學中，學生對計算的興趣似乎并沒有提高，更令人擔憂的是，部分學生的計算能力卻呈下降趨勢，因此，如何提高小學低年級學生的計算能力是教學中應該特別注意的問題。

3.學習中粗心問題嚴重

粗心是小學生數學學習中的一種突出的、常見的現象。我們經常會見到這種情形，家長們打電話給老師，或者家長見面后經常會問的一個問題是：孩子粗心怎么辦？每當我們翻開孩子的作業本或試卷，看看出錯的地方多半是一些最簡單最基本的題目，甚至做漏題。所以如何解決孩子的粗心問題是小學老師的一個難題。

4.不講究學習方法

低年級小學生由于沒有足夠的學習經驗，對數學學習的重要性理解不足，加上老師對學習方法找到不足，是的學生學習不得法。比如：有的同學能背的下來所有的定義公式，可就是不會用，有的同學不重視知識、方法的產生過程，死記結論，生搬硬套，有的同學眼高手低，“想”和“說”都沒問題，一到“寫”和“算”，就漏洞百出，有的同學懶得做題，覺得做題太辛苦、太枯燥，負擔太重，也有的同學題做了不少，輔導書也看了很多，成績就是上不去，還有的同學復習不得力，學一段，丟一段。諸如此類，還有很多問題，總之沒找到合適的學習方法。

二、問題的解決方案

小學教育可以說是整個教育系統的基石，數學作為基礎學科之一，其重要性是不言而喻的。真正對上述的一些問題，我們應該采取相應的對策，提高低段小學數學教育的水平。

1.加強課堂合作交流，意識帶生

教師應該明確什么樣的問題應該合作交流，什么樣的問題不適合合作交流。此外，合作交流應該采取什么樣的方式，來解決什么樣的問題，這都是教師所需要精心準備的。恰當的合作交流方式不僅會讓學生更好地投入到學習當中去，體驗學習的快樂，還可以培養學生的團隊合作精神，可以說是一舉兩得。

2.加強課堂教學的啟發性

教學本省有它預設的一面，但同時也是一個動態的過程，在教學過程中，會存在許多偶然性的和不確定的情況。這就要求我們的老師要有一定的應變能力，調整課堂節奏和課堂氣氛，盡可能激發學生的積極性，引導學生發散思維，提高課堂的啟發性，給每一位同學一個展現自己的舞臺，激發他們的潛力。

3.培養學生的學習方法，增強學生自主學習能力

授人以魚，不如授人以漁。低段小學數學同樣也是如此，在教學過程中，刻意培養學生的自主學習能力，引導他們在學習中掌握一定的學習方法，無論是對當前教學還是學生日后的學習都是大有裨益的。

4.要經常鼓勵學生

小學生尤其是低年級小學生，其心智尚未成熟，對學習的認識還只是在一種比較淺薄的階段，教師對他們的鼓勵是至關重要的，不僅可以增加他們學習的動力，激發他們的學習熱情，而且可以培養良好的學習興趣，是學好數學課程的有力助推。

5.增加教學的趣味性

低年級小學生畢竟都是還不足十歲的小孩，在接受諸如像數學這種抽象，邏輯想較強的學科的時候，難免會遇難而退，所以可以在在課堂上穿插一些趣味性較強的知識，如生活中的有趣數學問題，自然界的有趣數學問題等等，引起學生的興趣，吸引他們的注意力。

6.針對性的訓練

數學是一門以計算為基礎的學科，一味注重其趣味性而忽視基本計算能力，就失去的數學教育的本質意義。進行一些針對性的訓練，不僅有利于提高學生的計算能力，而且有利于改正學生馬虎大意的缺點，可謂一箭雙雕。但要注意訓練的火候，既不能強度過大，打擊一些學生的學習積極性，又不能流于形式，敷衍了事。

總之，小學低段數學教學看似簡單實則是難之又難的教學問題，需要教師以嚴謹、科學的態度，認真揣摩，積極實踐，探索出科學又實用的教學方法。

參考文獻：

[1]李靜.淺談小學低年級數學教學中存在的問題及其解決對策.學園.2012

[2]李春玲.小學數學自主、合作、探索學習研究.學識報.2011