制班之道

陳冬梅

摘要：隨著社會的不斷發展，小學班級管理在促進小學教育中發揮著越來越重要的作用。這就給小學班主任提出了更高的要求，應該采取有效措施，促進小學班級的管理。然而，當前的小學班級管理中還存在著較多的問題，這些問題的存在很大程度上阻礙了小學班級管理工作的進行，應該采取強有力的措施加以解決。鑒于此，筆者對小學班級管理的有效措施展開探究，并作出如下建議。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；差異性研究

小學班級管理在差異教育的影響下呈現多向性特征，包括同一活動不同目標指向，以及同一個體不同能力發展兩方面，通過這項指導，實現學生的全面性發展。班主任在班級管理活動中，要結合學生的個體的差異特征并進行認真分析，設計不同的活動形式，實現班級管理的多向性發展。

一、因“異”置航，基于差異性的班級管理目標設定

教師在設計班級目標時，要結合本班的實際情況，尊重學生的個性化發展，鼓勵學生張揚個性，激發潛能。教師還應培養學生的參與意識，讓學生積極主動地參與到班級各項目標的制定，實現目標管理的個性化和民主化。例如，根據我班學生的最近情況，筆者發現學生的在課堂中的表現不夠活躍，部分學生在課堂中“看課外書”“交頭接耳”甚至“倒頭大睡”，在課下的觀察中發現學生們的活動興致也不高，對此，筆者決定制定近期的班級目標：“增強體魄，提高精神氣”，設置目標后，要求學生在課下必須走出教室呼吸新鮮空氣，伸伸懶腰、走廊里散散步等，在大課間，筆者會帶領學生到操場上玩一些游戲，如籃球接力、擊鼓傳花等，通過有趣動感的活動增強學生體魄。

二、因“人”而異，基于差異性的班級管理干部培養

良好的班干部團隊是班級風貌的體現，班主任在管理班干部時，要充分尊重每一個學生的個體發展特征，讓每位學生都能夠在管理中發揮特長，鍛煉自己的品質。例如，教師在班級中除了設置常規的“班長”、“學習委員”“課代表”“衛生委員”“文藝宣傳委員”“體育委員”等班干部之外，也可以根據班級需要或者單純為了“激勵”而設置的“干部職位”，比如小明平時很害羞，但是卻是個“學識淵博”的孩子，教師為了鼓勵小明，增強小明的自信心，選舉小明擔任班級中的“文曲星”，讓小明在日常學習中幫助同學們解決問題，解疑答惑；小紅的字寫得很漂亮，教師讓小紅擔任班級中的“板書代表”，專門負責班級的黑板報設計，包括每一期的題目、圖片設計等；小鵬的手工特別好，尤其是對于一些小發明很在行，教師讓他擔任班級中的“發明科研組長”，幫助班級解決一些問題，比如帶領學生設計“節約水閥門”、“拖把晾干器”等，造福班級。

三、因“差”定向，基于差異性的班級個別指導方案

學生的獨特價值往往要通過教師的挖掘，教師為學生提供平臺，讓學生找到施展才能的機會，潛能才能夠被激發，使得每位學生的發展得到公平、公正的機會。教師通過觀察和建立學生個人檔案等方式全面了解學生，是開展班級的日常管理和活動開展的重要基石。例如，班級中的每個學生的性格、愛好和脾氣都有差異，教師在對個別“特殊”學生的指導教育時，要更加注意學生的個性個特點，比如小明脾氣很大，沒有安全感，對此，教師在教育的語言上要注意“柔”和“堅定”，多使用鼓勵和引導的語言，如：“老師很明白你的感受，你可以這樣，但希望你在……的時候能夠更加……就更好了！”或者“你是個很聰明的孩子，如果在對朋友們友善一點，會有更多小朋友喜歡你的！”，需要注意的是，教師在與學生對話的過程中，要耐心的分析，與學生交談時最好與學生平視，目光要溫和，語言要堅定。

四、因“異”設趣 ，基于差異性的班級個性活動設計

班級活動是學校教育活動的重要組成部分，是實現班級有效管理的重要組織形式。開展各種形式的班級活動對促進學生發展，加強班集體建設具有重要意義。班級活動為學生個性的發展提供了良好的機會。例如，我班的學生總體來講較為活潑，愛好廣泛，對此筆者經常會籌備一些個性化的“班級活動”，例如“新聞10分鐘”、“我是小歌手”、“探索小分隊”或者“詩詞品鑒會”等，以“探索小分隊”為例，筆者要求學生們分成幾個小組，每個組起一個響亮的名字，接下來筆者將每組的任務分配到各組，每組中選出一名組長，組長和組員一起商量行動計劃以及安排，“必勝組”安排的任務是去花鳥魚蟲市場調查不同品種的貓，學生們在家長的陪同下，按照各自的任務進行活動，最后在學校中將調查結果集合，由一名學生總結歸納，其他組員搜集豐富的資料，以備“辯論會”使用。

班主任認識到學生之間存在的差異性，并針對學生的差異性進行班級問題的決策，才能有效地進行班級的管理。同時班主任與學生之間的溝通也是非常重要的，老師只有在與學生進行溝通交流的過程中，才能夠及時發現學生在生活和學習中遇到的問題，并采取有效措施加以解決，這對于班級的管理是十分有幫助的。

參考文獻：

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