基于智能手機的“互聯網+課堂”構建探索

周國洪

（廣東食品藥品職業學院，廣東 廣州 510520）

1 現狀分析

1.1 “互聯網＋課堂”

作為衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志，教育信息化對推進教育現代化、創新教學模式和提高教育質量有重要作用。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，而教育信息化被列為獨立一章納入國家信息化發展整體戰略[1]。

在“互聯網＋”時代背景下，“互聯網＋課堂”的興起為教育信息化的發展注入了強大動力。“互聯網＋”行動計劃在2015年的《政府工作報告》中被首次提出，當年10月的第十五屆中國教育信息化創新與發展論壇更是以“互聯網+教育”為主題，探索如何將互聯網信息技術和教育進行深度融合。教育目前受到互聯網行業越來越多的關注，而“互聯網+教育”將成為教育變革的一個新的契機，一場互聯網支撐下的教育信息化顛覆性變革正在悄然發生。目前，一些新興信息化技術，例如虛擬軟件、慕課、網絡教學平臺、微課和數字教材，已經使教師的教學方式和組織形式發生了很大變革[2]。然而目前，移動互聯網發展十分迅猛，而作為移動互聯網的載體——智能手機，也理應在這場教育信息化的顛覆性變革中占有重要的一席之地。

1.2 智能手機對傳統課堂的挑戰

如今，智能手機已經成為幾乎所有成年人不可缺少的隨身之物，在高等院校學生群體中也是迅速普及。與智能手機快速普及不相符的是，目前，我國絕大部分高等院校依然禁止學生在課堂上使用手機，智能手機被許多學校和教師視為不受歡迎的“第三者”。盡管如此，不可否認的是，在目前高校課堂上，利用手機上網、即時交流的“低頭族”已成為一道常見的“風景”[3]。在課堂上使用手機現象屢禁不止，這從某種角度說明智能手機在課堂中具有頑強的生命力，并對傳統課堂發起了巨大挑戰。

智能手機比平板電腦和筆記本電腦更具優勢，如它的即時互動性、開放性、使用個性化和方便攜帶性，其帶來的便捷與實用價值幾乎難以被拒絕。如今，手機的功能越來越豐富，價格越

來越低廉，移動網絡連接方式越來越便捷，手機里的App及優質學習資源也越來越多樣。這些優勢使智能手機在教育信息化變革中發揮著重要作用。與其將智能手機拒之門外，不如將其引進門，使其為教育信息化的發展貢獻力量。但智能手機畢竟只是移動互聯網的硬件載體，要發揮智能手機在“互聯網+課堂”中的作用，還必須有合適的應用軟件相配合。

1.3 新興信息技術的應用

1.3.1 二維碼 二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數據符號信息，是互聯網時代的新興產物[4]。如今，二維碼技術已經發展得相當成熟，使其在教育信息化建設中的應用變得可行。在國外高校，二維碼應用比較廣泛，例如英國巴斯大學將二維碼應用于圖書館管理。近年來，國內高校也開始使用二維碼技術加快校園信息化進程。例如，廈門大學已經啟動了二維碼校園信息系統試點工作[5]。二維碼提供了一種新的生活體驗，深受大學生喜愛和歡迎，在大學生群體中成為一種時尚。

1.3.2 彈幕 以字幕彈出形式顯示的評論，同時在屏幕上飄過的現象被稱為彈幕。彈幕是如今網絡上十分流行的一種視頻社交方式，很多年輕人一邊看網絡視頻一邊評論，發表的評論在視頻上實時滾動。作為新媒體時代的新興產物，彈幕增強了視頻的娛樂性和互動性，因此，一出現就收到了追逐新鮮好奇的年輕人的追捧[6]。所以，在課堂上，如果能合理有效利用好彈幕技術，必將吸引學生注意力和使其獲得更好的學習體驗。目前，已經有部分高校成功將彈幕技術引入課堂教學，例如華中科技大學將彈幕技術與課堂教學結合，學生一邊上課，一邊通過微信發送文字，在大屏幕上討論問題，這種教學模式讓學生耳目一新；浙江理工大學也在思想政治課教學中使用彈幕技術，受到師生的一致好評[7]。

1.3.3 搖一搖，搶紅包 近年來，手機應用“搶紅包”功能因極具參與性和娛樂性，迅速在全民中流行。一個紅包可以使沉寂多時的社交群，例如微信群和QQ群瞬間變得熱鬧非凡。心理學分析認為，通過發紅包可以引起“鲇魚效應”[8]。如今相當一部分高校課堂氣氛沉悶，教師抱怨教得無樂趣，學生抱怨聽得沒意思。如果在課堂上引入這種“搶紅包”模式，相信也可以產生“鲇魚效應”，使沉悶乏味的課堂活躍起來，激發學生積極性。當然，用于課堂教學的“紅包”里肯定不是金錢，而是一種學習積分，用于激勵學生積極參與。

1.3.4 在線測試 在線測試因能及時生成測試成績和統計分析受到許多教師的喜愛，在教學中也得到了一定應用。但是，目前在線測試的應用主要局限于基于電腦端的課后練習測試[9-10]，并未真正走進課堂。智能手機相對于筆記本電腦在大學生中普及更加廣泛，且便于攜帶，能直接在課堂上應用，因此可以將基于手機端的在線測試引入課堂，充分發揮在線測試的實時檢測和成績分析等優勢，從而提高教學效果。

1.3.5 點贊 社會化媒體催生了“點贊”這一青年網絡互動的新方式。“點贊”行為指的是用戶對“喜歡”或“贊”這一功能鍵的操作，“贊”因此也被引申為在互動過程中表達贊同、喜愛或支持的含義[11]。“點贊”是一種低人力、物力和時間成本的信息反饋[12]。通過這種低成本的信息反饋，教師可以從“點贊”數量上宏觀感受到學生對自己教學的評價，從而做出調整，不斷提高教學質量。另外，“點贊”可以使師生保持良好的互動。

2 基于智能手機的“互聯網+課堂”的構建

在移動“互聯網+”時代下，智能手機在高校大學生中得到廣泛普及。然而，傳統課堂仍然把智能手機在課堂上的應用拒之門外。這就造成了制度上禁止使用手機，而實際上大部分學生都在使用手機的矛盾局面。為解決這一問題，順應新時代潮流的發展，本文將探索將智能手機引入課堂，從而給課堂注入更多活力。

本文探索將二維碼、彈幕、“搖一搖，搶紅包”、在線測試、“點贊”等功能集成到一套應用系統中，結合在互聯網連接下教師電腦端、學生手機端和后臺服務端的配對使用，從課堂考勤、課堂討論、課堂氣氛、課堂檢測和課堂評價5個方面打破傳統教學模式，構建新一代“互聯網+課堂”。（1）借助現有的網絡教學平臺，或者開發一套針對性用于“互聯網+課堂”的應用系統，包括教師電腦端、學生手機端和后臺服務端三部分，通過互聯網做到信息數據同步互通。（2）這套應用系統主要用于課堂考勤、課堂討論、課堂氣氛、課堂檢測和課堂評價5個方面，具體實施方案如下，見圖1。

2.1 課堂考勤

教師利用教師端軟件生成用于考勤的簽到二維碼，學生利用智能手機在課前掃描二維碼，即可成功簽到。軟件自動生成簽到報告并上傳服務器備案。這樣能使課堂考勤更加便捷，避免傳統口頭點名費時費力、其他學生代替報到等現象。

2.2 課堂討論

教師在教學過程中，根據教學需要，例如在話題討論、觀看教學視頻、講解重點難點等時，在軟件開啟彈幕功能，學生利用手機發送文字，參與話題討論、對重點難點提出疑問等。學生發送的這些文字都會以彈幕形式顯示在屏幕上。

教師可以通過軟件的教師端，設定屏幕上彈幕顯示的數目和速度，也可以設置學生發送的文字是否需要經過審核后再顯示，從而控制彈幕內容。這樣能使學生課堂討論更積極，激發學生發言主動性，加強師生交流，增強課堂趣味性，使教師可以實時調控學生學習狀態，避免傳統課堂互動討論時學生或因不敢當眾發言、或因擔心回答錯誤而鴉雀無聲等現象。

圖1“互聯網+課堂”構建示意圖

2.3 課堂氣氛

當教師發現課堂氣氛比較沉悶時，可以通過軟件發送“學習積分紅包”，學生通過手機應用“搖一搖”功能搶積分紅包。利用這種學習積分，生成排行榜，教師在課程結束時對排行榜前3名學生給予一定獎勵，例如增加平時成績分數等，能使課堂氣氛活躍，促進學生更加認真觀看大屏幕。

2.4 課堂檢測

教師在課前將課堂檢測內容上傳軟件后臺服務端，上課時即可隨時開啟課堂在線測試。課堂上，學生通過手機端完成測試題目。待所有學生完成，軟件即可生成檢測報告和統計分析，方便教師了解學生學習情況，能使課堂檢測更加方便，充分發揮在線測試的實時檢測和及時成績分析等優勢。

2.5 課堂評價

教師每次授課結束，自動開放學生手機端的“點贊”功能，學生通過“點贊”來對教師的教學效果做出評價，以表示對教師授課的支持。教師得到的“點贊”數量會自動生成排行榜，學校可以通過排行榜選出最受學生歡迎的教師，并給予一定獎勵，從而增強教師的積極性。

3 結語

在移動“互聯網+”時代下，智能手機在高校大學生中得到了廣泛普及。然而，傳統課堂仍然把智能手機在教學中應用拒之門外。這就造成制度上禁止使用手機，而實際上大部分學生在使用手機的矛盾局面。為解決這一問題，順應新時代潮流的發展，本文探索將智能手機引入課堂，從而給課堂注入更多活力，把二維碼、彈幕、“搖一搖，搶紅包”“點贊”等深受年輕大學生喜愛的功能模塊集成到一套應用系統中，從課堂考勤、課堂討論、課堂氛圍、課堂檢測和課堂評價5個方面改革傳統教學模式，構建“互聯網+課堂”，進一步推進教育信息化，提高教育質量。