基于科技小院的研究生實踐基地建設與人才培養探索

黃玉芳 葉優良 汪洋 趙亞南 王宜倫 趙鵬

【摘要】以河南農業大學為例，探討了建設基于科技小院的研究生實踐基地的目的和要求，介紹了在建設實踐基地過程中的經驗和收獲，分析了實踐基地在研究生人才培養方面發揮的重要作用。

【關鍵詞】研究生 實踐基地 科技小院 人才培養

隨著研究生招生規模的擴大，研究生的就業壓力也越來越大，如何培養適應社會需求的研究生，是每個研究生培養單位和導師都面臨的問題。實踐基地是研究生進行實踐鍛煉、開展科學研究、進行農業生產調查等的重要場所，對研究生的創新能力和綜合能力培養都具有非常重要的意義。為了更好地培養農業高層次應用型人才，我國從2009年9月開始，招收全日制農業碩士研究生（原名為農推碩士）。2016年12月17日，全國農業專業學位研究生教育指導委員會為13個全國首屆農業專業學位研究生實踐示范教育基地授牌，這也說明實踐基地對于農業專業學位研究生更為重要，因此建設好實踐基地、創新人才培養模式，對于研究生培養和促進產學研結合都具有非常重要的意義。2009年6月，中國農業大學資源與環境學院在河北省曲周縣開始了基于“科技小院”的農業專業學位研究生培養模式的探索，受到各方關注。借鑒中國農業大學的經驗，我們在河南也進行了有益的探索，旨在為研究生實踐基地的建設和人才培養提供參考。

一、建設基于科技小院實踐基地的目的

（一）滿足研究生實踐教學的需要

由于種種條件限制，研究生普遍存在實踐鍛煉少，理論學習與生產實踐結合不夠的問題，因此就業時不能滿足企業的需求，無法盡快適應工作的需要。建設實踐基地，可以方便研究生開展各種實踐活動，能夠把理論學習與農業生產緊密結合，既鞏固了理論學習，又提升了實踐能力。

（二）滿足研究生科學研究的需要

農業院校的研究生開展的各種研究，很多都要與農業生產結合，通過田間試驗、模擬培養、入戶調查、示范推廣等途經完成，而穩定的實踐基地，也方便于學生開展各種創新研究，可以從生產實踐中觀測到一手數據，大大提升了學生的研究水平和認知能力。

（三）滿足研究生人才培養的需要

農業專業學位研究生要求研究生必須有10個月以上的生產實踐，只有穩定的基地才能給學生提供保障。而研究生在基地的學習、生活和工作過程中，自身的各種能力也會大大提高，培養了研究生的綜合能力和創新能力，為他們將來的就業和進一步深造都奠定了堅實的基礎。

（四）滿足學校產學研結合的需要每個高校都具有教學、科研、服務社會等多項任務，實踐基地的建立可以滿足課程實習、畢業實習、生產實習、寒暑假社會實踐等教學

實習的需要，可以滿足學生畢業論文、農戶調研、創新試驗等科學研究的需要，還可以指導地方生產，服務區域農業建設，實現產學研的緊密結合。

二、建設基于科技小院實踐基地的要求

為了實現產學研的融合，近年來，各培養單位都建立了很多的基地或平臺，但這些基地更多的都是以科學研究為主，在研究生培養方面發揮作用還不夠，一些基地壽命還很短，很難真正滿足農業專業碩士研究生培養的需要。因此，研究生示范基地建設，應該滿足：

（一）以培養應用型人才為目標

要充分認識實踐基地在提高研究生實踐能力方面的重要性，以培養研究生的技術性、職業性和復合性為目標，注重培養過程與農業領域職業資格之間的銜接，堅持實踐教學與理論教學并重，研究課題來源和服務于生產實踐，通過實踐深化理論知識、提高專業技能，完善綜合素質、增強社會責任感，在參與農業生產實踐的過程中鍛煉成才。

（二）以解決行業企業需求為導向

基地要以解決農業生產關鍵問題或結合行業、企業發展為導向，要具有短期和長遠規劃，要具有可持續發展的潛力，不能為了臨時解決一個問題而建基地。學生通過在基地的學習和鍛煉，將來能夠得到很好的應用。

（三）具備一定生活和工作條件為基礎

基地必須有學生和老師吃住的場所，有校外導師和校內導師指導，有網絡、視頻、電話等通訊設施可以隨時與老師和專家溝通，有簡單的實驗室和儀器設備，有一定面積的試驗田，能夠方便學生獨立開展各種創新研究和試驗示范，保障學生順利完成畢業論文。

（四）健全的實踐訓練質量為保障

根據農業碩士的培養要求，農業專業碩士研究生在課程體系建設、教師隊伍、實踐鍛煉等環節都與以往的學術型研究生有很大的差別，因此要制定完善的培養目標，建立完善的實踐訓練體系和考核體系，要配備理論知識和實踐經驗豐富的校內、校外導師，尤其在基地的實踐環節，更需要有實踐經驗、有責任心的老師經常指導。

（五）基地的選擇有代表性和交通便利性

實踐基地的建設要滿足實踐教學和科學研究的需要，因此基地的農業生產應該有代表性和普遍性，方便與農業生產或行業、企業結合。研究生在基地學習的知識和技術，在其他地方也能廣泛應用。基地的選擇應該交通條件好，便于學生和老師前往基地開展工作，也便于技術的推廣與擴散。

三、基于科技小院的實踐基地建設探索

為了建設好研究生實踐基地，我們從2012年9月開始在河南禹州建立了第1個基于科技小院的實踐示范基地，經過5年多的探索，我們從一個科技小院變成今天的5個科技小院，分布在河南省的不同區域，代表了不同的種植特點和農業狀況。我們的研究生和本科生隊伍也不斷壯大，研究作物從小麥、玉米，擴展到大蒜、辣椒、花生、果樹、藥材、蔬菜等多種作物；技術服務對象從分散的小農戶擴展到大戶、合作社，參與基地建設的合作企業從肥料企業擴展到種子、農藥、農產品收購、糧食加工等不同行業；技術指導領域從土壤肥料擴展到種子、植保、農產品收購、糧食加工的全產業鏈；技術服務范圍從康城村擴大到河南省的長葛、杞縣、臨潁等很多縣市，農戶們的態度從一開始的不理解、不信任發展到現在越來越多的農戶離不開我們。

（一）整合資源，多方參與，不斷改善基地條件

基于科技小院的實踐基地，需要投入學生和老師，需要解決食宿，需要實驗室、儀器設備、試驗田、試驗材料、交通工具、教學設施、培訓設施等多種建設，學生和老師在基地開展工作還需要一定的經費投入，而單靠學校或依托一個項目就有些力不從心了，因此需要整合資源，多方參與。從學校角度，要整合學校各種資源，包括老師資源、學生資源、學科資源、項目資源、平臺資源等；而從企業角度來說，更需要肥料、農藥、種子生產、糧食加工、新聞媒體、營銷策劃等不同領域的企業參與，他們不但在學生的人才培養方面提供建議和指導，還能夠提供一定的物力、人力、財力支持，很多企業還可以解決學生的就業問題。同時，基地建設還要積極與政府、農戶、合作社等合作，形成學生+學校+政府+企業+農戶+合作社的多種聯合模式，在基地管理、經費投入、技術推廣、試驗示范、宣傳培訓、產品研發等方面進行共同探索，既改善了基地的生活和工作條件，又創新了研究生人才培養模式和技術推廣模式，培養出了適合企業和社會需要的應用型人才，大家共同受益。

（二）多領域融合，全方位指導，逐步壯大導師隊伍

研究生在基地開展實踐鍛煉，接觸到的作物包括小麥、玉米、花生、辣椒、藥材、果樹、蔬菜等多種作物，要考慮土壤類型、灌溉條件、種植制度等多個方面，涉及到的知識包括土壤肥料、植物保護、作物栽培、肥料生產、科技寫作、技術培訓、宣傳報道、示范推廣、營銷管理等多個領域，需要不同領域的老師參與，對學生進行全方位指導，與其它學科和企業的結合，就大大充實了老師隊伍。

（三）完善培養方案，創新人才培養模式，提高人才培養質量

完善的研究生培養方案是保障人才培養質量的基礎，而基于科技小院的研究生實踐基地的建立，雖然對研究生的實踐鍛煉增加了，但在課程體系建設、考核標準、指導方式、管理方式、培養環節等方面與傳統的研究生培養都不一樣，這就需要我們結合學校、行業、農業生產的實際情況，充分考慮到企業和行業的需求，以培養高層次應用型、綜合型人才為目標，在學生、學校、政府、企業等的共同參與下制定培養方案，以確保各個培養環節的質量，不斷提高人才培養質量，更好滿足社會的需求。

（四）針對性開展研究，提升了研究水平，促進了產學研的結合

實踐基地的建立，是學生的科學研究能夠與生產實踐緊密結合，以服務生產、解決生產中的問題為目標，更有針對性。由于基地有一些簡單的研究設備，吃住比較方便，學生可以深入一線進行觀測研究，大大提升了研究水平。而農業生產中發現的這些問題，也給學校的教學和科研提供了方向，也促進了學科的發展。同時，由于基地建設有企業的參與，在學校專家、地方專家、企業專家等的多方指導下，研究生在基地駐扎期間，可以針對農業生產中的問題，結合企業的產品需求和生產條件，可以幫助企業開發適合農業生產需要的產品，促進企業產品的研發和改良，幫助企業增加市場競爭力，也提升了企業形象。

（五）多途經技術推廣，促進了農業技術成果轉化，創新了技術推廣模式

科技小院的最大優勢是學生長期駐扎在農村，與農民同吃、同住、同勞動，他們非常了解當地的農業生產。他們可以結合自己的試驗研究，開展各種示范展示、技術培訓、田間觀摩等活動，通過科技趕集、科技胡同、文藝晚會、高產競賽等不同途經傳播科學技術。有了企業和政府的參與，他們還可以結合當地情況，整合政府、高校、企業、學生、農戶等的各方資源，從科學技術的研發、物化、示范、推廣等進行全程護航，使農業技術推廣更容易，農業技術成果轉化更方便，打破了限制農業技術推廣的最后“一公里”瓶頸。

四、研究生在基地的實踐創新

（一）激發了學習主動性，增強了責任感

研究生長期駐扎在基層，對農村、農業、農民有了更多的了解和感受，面對農業生產中遇到的施肥問題、植保問題、土壤問題，他們很希望把自己學習到的理論知識與生產實踐結合，一方面是檢驗自己的能力，另一方面是幫助農民節本增收，這就激發了他們的積極性和主動性，增強了他們的責任感。為了解決這些問題，他們要積極學習、多方請教，還要自己動手進行科學研究，這也激發了他們的研究興趣，提高了他們的動手能力和創新能力。而在解決問題后，農戶和老師的贊揚又增加了他們的自豪感、成就感，這就使得他們愿意花更多的時間和精力去幫助農戶解決生產中遇到的問題。

如研究生劉海坤在禹州科技小院駐扎期間，看到當地肥料市場混亂，農民使用的肥料問題很多，就主動找企業借來土壤肥料速測儀，免費為農戶測土。為了更好地讓農戶看到測土施肥的效果，他又主動聯系肥料企業，由他和老師一起設計符合當地作物和土壤的肥料配方，由肥料企業按要求生產，由村委會統一采購給農戶用，當年玉米季訂購的10噸配方肥，到貨后1天就被農戶一搶而光，好多農戶都天天跟著劉海坤后面，希望再多點。在研究生的指導下，配方肥在玉米上的應用效果也非常好，與沒用配方肥的農戶相比，增產15%以上，節省肥料20%以上。通過這一事件，既激發了研究生的主動性和積極性，也擴大了科技小院在農戶中的影響。

（二）開啟了全方位鍛煉，多學科學習

研究生在基于科技小院實踐基地的鍛煉，不但鞏固了土壤分析、肥料監測、環境監測、植物營養、試驗設計、配方設計等本專業的知識，還要學習作物栽培、植物保護、科技寫作、技術培訓、宣傳報道、示范推廣、營銷管理等其它專業的知識。他們在完成畢業論文時，就要從論文設計、田間規劃和管理、跟蹤觀測、問題處理、數據分析、論文撰寫多個環節去考慮，進行全方位的鍛煉。他們在給農戶的技術服務中，不但有熟悉的小麥、玉米，還有不熟悉的花生、辣椒、藥材、果樹、蔬菜等多種作物。學生要做試驗，還要開展示范推廣、宣傳培訓等多種工作，要考慮到品種選擇、播種整地機械、病蟲害防護等多個環節，他們在基地可以進行全方位的鍛煉，可以接觸到多個學科的知識，大大豐富了他們的知識范圍。

（三）接受多環節檢驗，提高了創新能力

研究生在實踐基地要開展科學研究、示范推廣，農戶調研、田間指導、技術培訓、出診看病、咨詢服務等多方面工作，面對的問題包括土壤、肥料、栽培、植保、種植、機械等多個領域，服務對象包括農戶、合作社、經銷商、企業等不同層次。每一個問題的解決，都需要他們去學習和創新，也是對他們能力的檢驗。如，為了擴大影響，科技小院結合當地情況，建設了科技長廊、科技胡同、農事提醒牌、科技小院網站，開通24小時咨詢電話、手機短信平臺，結合新型農民培訓、村民大會、廣場舞活動等，進行靈活多樣的宣傳，讓農戶了解科研前沿的農業知識及技術，輕松方便地掌握農業技術。為了有針對性地解決生產中存在的問題，他們要開展了農技知識大講堂、巡回培訓會、田間課堂、科技趕集、作物高產高效競賽等系列活動。

（四）適應了多身份轉換，為就業創業奠定基礎

科技小院學生在農村駐扎期間，要進行實踐學習，要開展試驗示范，為了更好地融入農村和普及農業技術，他們要開展各種技術培訓，他們需要組織農戶開展舞蹈學習、電腦學習、文化知識學習，為留守兒童進行輔導，在小學、中學開展支教活動，要組織節日晚會、各種比賽等，他們是學生、老師、廚師、技術員、主持人、修理工、莊稼醫生等多重身份，在這個多重身份的鍛煉中，提高了他們的生活自理能力、組織協調能力、語言表達能力、科研寫作能力、分析問題和解決問題能力、處理突發事件能力，創新能力和綜合能力都得到很大提高，為將來的就業創業奠定了重要基礎。

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本文受河南省研究生教育教學改革研究與實踐項目（2017SJGLX060Y）資助。