新建本科院校應用型人才培養模式創新改革發展中的問題與策略研究

張賓

摘要：通過對河南省11所新建本科院校的實地調研，總結歸納了新建本科院校應用型人才培養模式創新改革發展中存在的培養目標與實際情況脫節、應用型人才培養規格概念不清、理論課程與實踐課程比例失調等問題，提出了以實際應用為目的、構建需求導向的課程體系，以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性等對策建議。

關鍵詞：新建本科院校 應用型人才 創新改革 問題 策略

中圖分類號：G649 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）18-0084-02

自20世紀90年代后期起，一大批專門培養高等?？迫瞬诺睦吓茖？圃盒＜娂姫毩⒒蚝喜⑸駷楸究圃盒?，逐步進入本科教育的嶄新階段。這類院校在我國高校領域被稱為“新建本科院?！薄６覈陆ū究圃盒５谋究茖哟稳瞬排囵B工作，由于其特殊的客觀因素和出于自身戰略發展的需要，大都將“應用型人才”作為人才培養的目標，實施應用型本科教育。在新建本科院校建設過程中，其向應用型本科人才培養模式創新改革發展過程中存在哪些問題，解決對策又是什么，是擺在新建本科院校面前最為迫切需要解決的課題。

一、新建本科院校應用型人才培養模式創新改革發展的調研——以河南省為例

（一）調查目的

本調查旨在通過對河南省新建本科院校的實證調研，發掘新建本科院校應用型人才培養模式創新改革發展工作中存在的問題，針對問題剖析原因并尋找解決對策。

（二）調查方式

本文采用調查問卷和個別訪談的方式展開調研，調查問卷采用自編問卷《河南省新建本科院校應用型人才培養模式創新改革發展現狀調查問卷（教師/學生問卷）》。

（三）調查對象及其基本情況

本項目有針對性地選取了河南省11所典型新建本科院校，分別對在校學生、課堂教師、教育管理人員進行問卷調研。受訪人員基本情況調查主要包括性別、年齡、受教育程度、就讀學校類型及所教所學專業等幾個方面。

（四）調查結果及成因分析

（1）培養目標與人才培養的實際情況脫節。在調查中，新建本科院校的人才培養模式的轉型改革是各高校普遍關注的問題。受訪的新建本科院校都共同存在著升本時間不長、師資力量不足、學科積淀薄弱、資金投入有限等方面的發展制約因素，大多數高校都提出以地方和行業急需的應用型本科人才作為本科人才培養目標，這也逐漸成為地方院校本科人才培養的方向。然而在具體調研中，不少院校將應用型本科人才培養只是作為一種要求，設定為人才培養目標，而在人才培養的各個環節中其“應用型”的人才培養目標理念并沒有得到有效的貫徹和實施，缺乏有針對性的應用型能力培養塑造手段，大多還停留在以案例分析、小組討論等來替代實訓實踐的傳統模式。同時，不少院校的應用型本科人才培養模式運行也存在效率不高的問題，雖然各所新建本科院校都對人才培養模式不斷嘗試創新改革，但在模式實際運行過程中，由于升本時間較短、教師素養不足等客觀因素制約，其“應用型”人才培養工作仍然是形式大于內容，教師在教學管理上還大都保留著專科教育的思維模式，其教學風格也以“學院派”居多，缺乏創新精神和實踐經驗，這都極大制約了“應用型”人才培養工作的開展，造成了培養目標與實際情況脫節的現象。

（2）應用型人才培養規格概念不清。在調研中，當教師群體和學生群體面對“如何定義應用型本科人才”這類人才培養規格的問題時，顯得莫衷一是。雖然受訪新建本科院校大都致力于培養應用型本科人才，但都對應用型本科人才培養規格的概念認識不清。各校對應用型人才培養規格只是從宏觀上大致把握，并不能清晰地界定。在調研中發現，部分新建本科院校在具體的教學環節中，仍然是以教師為主，以學生為輔，師生傳統的角色地位沒有發生任何改變。教師仍然是一個填鴨式的授課者，學生也依然作為一個聽從者漸漸養成了被動接受的習慣，缺少主動消化，思考也容易產生懈怠。受訪許多院校的本科學生學習的主要形式仍然是傳統專科時期的“上課聽，考試背”，其實踐能力、創新能力、獨立解決實際問題的能力都缺少足夠的發展。

（3）課程體系上理論和實踐比例失衡。在課程體系的構建問題上，受訪院校也大多存在課程體系上理論和實踐失衡的現象。這種課程體系中的失衡現象不僅體現在理論課與實踐課的課程權重上，還體現在二者的課程安排上。許多院校的課程體系都是按照公共基礎課、專業基礎課、專業選修課等以學科邏輯來安排，但是卻忽略了實踐課程與理論課程的承接連續性，理論課程仍在課程設置中居于絕對的主要位置，實踐教學則為輔助地位。而在課程比重方面，理論課程的課時量也遠遠超過了實訓課程。在實際調研走訪過程中，即便是在實踐課程比例嚴重不足的情況下，實踐課程的授課形式也與理論課趨同，不少院校的實踐課程都是集中安排在正常教學周的最后一周快速進行，任務繁重壓力較大，教師教學往往蜻蜓點水，學生學習也囫圇吞棗，授課效果非常不理想，這些方面仍然需要持續的改進。

二、新建本科院校應用型人才培養模式創新改革發展中的策略建議

（一）以實際應用為目的，構建需求導向的課程體系

新建本科院校的人才培養課程體系必須緊密圍繞社會經濟文化發展需要，以滿足區域市場人才需求為抓手，以實際應用為目的，凝練自身的專業優勢和專業特色，開設具有社會實際需求意義的課程體系。社會需要什么，高校就研究什么，提供什么，生產什么，在加強學生理論知識的基礎和前提上，大力培育學生與社會需求接軌的專業能力和實踐技能，為社會輸送大量高素質復合型的應用型人才，提高新建本科院校的競爭力。

（二）以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性

第一，新建本科院校應充分尊重學生在教學各個環節中的主體地位，為學生的個性化成長提供廣闊的發展鍛煉平臺和學習機會。新建本科院校應在教學組織、教學評價、學習內容等方面給師生提供一個選擇和創新的空間，運用靈活的模塊化的課程結構，來滿足學生就業的不同需求，從而增強新建本科院校學生整體的就業競爭力。

第二，新建本科院校應當實施“多方融合”的跨學科跨專業的綜合實訓教學改革。學生作為應用型人才培養模式改革進程中的主要參與者，其評價感受和受益水平是應用型人才培養模式改革成功與否的重要指標。

第三，新建本科院校以應用型人才作為人才培養目標，也不應忽視部分理論型人才的需求實際，應在專業選修課中設置相應理論課程模塊，并實行導師制對選擇該模塊的學生進行指導，可適當參與導師的科研課題，從而有利于發揮資源集中的優勢，快速提高此部分學生的科研能力，幫助其攻讀碩士研究生。

（三）與社會發展相結合，注重理論聯系實際

專科人才的培養理念與本科教育存在較大差異，并不過分注重所學知識的系統性、理論性和學科性。但是新建本科院校的人才培養工作要與社會發展緊密結合，注重理論聯系實際。新建本科院校應當根據理論教學與實踐教學兩條主線，構建各自明確的教學目標、教學內容和評價標準。理論課程體系應構成該專業群各個方向的核心課程群；而實訓教學體系則構成該專業群各個方向學生所必需的核心技術技能，并以相應的國家承認的技術（能）認證證書來確保教學質量。

（四）完善師資隊伍條件建設，建立人才培養監控機制

新建本科院校一方面既要加強高層次教師人才的引進力度，進一步擴大具有博士學位教師的比例，又要注重師資隊伍結構的科學合理化，避免使新建本科院校趨同老牌本科重點院校的人才培養模式而喪失自身的人才培養特色。因此應加強培養和引進部分技能模塊的教師，比如引進部分技能型人才、聘請社會高級技術人員（高級工程師等）來校講學任教等。同時新建本科院校也要加強應用型人才培養模式改革保障體系和機制研究與建立，而這也是應用型人才研究和應用型人才培養的重要環節。新建本科院校還應繼續加強應用型人才培養的師資隊伍建設和教學條件建設，同時進一步促進教學管理體制、教學質量監控、教學質量評價、學生管理與考核等方面的研究工作，制定出科學的應用型人才培養質量監控機制，從而保證應用型人才的培養質量和培養水平。

（五）加強職業生涯規劃，深入分析就業前景

當前高校畢業生在擇業時呈現出隨機性、盲目性和從眾性的問題，這一方面是學生在高校學習期間重理論輕實踐造成的不良后果，從而無法滿足實際工作中崗位勝任力，另一方面就是在擇業過程中，許多學生缺乏務實的心理準備，沒有養成端正的職場心態和務實的工作作風，不能夠腳踏實地一步一個腳印地穩步實現職業價值的積累。因此，對學生進行就業指導規劃的意義就非常重要。在這一過程中，首先應當在學生入學時就鼓勵其思考自己人生的職業領域和方向，加深對本專業的系統性理解，增強學生對本專業的興趣。其次是加強引導學生塑造科學合理的知識結構，努力培養和訓練本專業崗位專業能力和技術能力，進而拓展至適應社會需要的溝通能力、組織能力、執行能力、人際交往能力等。最后是讓學生提升社會需要的各種綜合素質，通過一系列的團學工作和社會實踐活動來鍛煉培養學生，著重培養學生的執行能力、抗壓能力、工作責任感等。同時鼓勵學生有意識地探索自己感興趣的其他領域的專業知識，可以選擇輔修學位來擴展其知識層次結構，進一步提升自己應用型人才的市場競爭實力。

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責任編輯：于蕾