對數學教師各級培訓積極作用的剖析

李進偉

摘要：數學教師個體專業的發展是數學教師作為專業人員，從數學角度思想到專業、數學專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程。即由一個專業新手發展成為專家型的教師或職業化教師的過程。教師個體專業發展的具體內容包括專業理想的建立、知識的拓展，還應該注重職前中學數學教師教學實踐能力的內涵的提高，內涵提高中具體提出了強化微格教學訓練，培養職前教師教學溝通交流能力，其一般應包括設計教學的能力等。基于此，本文從眾多影響教師發展的因素中選擇了從教師職業培訓的角度分析，對如何提高數學教師專業素養作出量化分析，旨在切實提高數學教學實踐能力內涵，提出關于提高中小學數學教學教師實踐能力和培養的措施。

關鍵詞：數學教師 職業培訓 內涵提升

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）18-0147-02

一、核心界定

數學教師專業的發展，在基礎教育中對于數學教師的成長和教學質量的提高是非常重要的，也是非常關鍵的，教師職業的發展又稱數學教師專業成長，是指一個數學教師在整個數學專業生涯中、依托數學專業組識、專門的培養制度和管理制度，通過持續的數學專業教育、數學習得教育，形成專業理想、專業道德和專業能力，從而實現數學專業自主的過程。

二、研究對象與方法

1.研究對象

寧夏固原市原州區城區、鄉鎮12所中小學。

2.研究方法

（1）文獻資料法：

通過各種文獻資料的獲得，全面地、正確地了解關于數學教師培訓的主要性與必要性。

（2）實證研究法：

依據現有的關于數學教師培訓的文獻資料和理論，提出關于駕駛培新計劃與設計，在調查每年的教師培訓后，通過有目的地操作與觀察、記錄，來確定如何更好地提高教師培訓計劃，主要從培訓的任務及其變量完善培新計劃。

（3）邏輯分析法：

邏輯分析法是利用固原市已經開展過的數學教師培訓方案，根據培訓任務與培訓效果之間的評估，對以后如何更好地做好固原市數學教師培訓工作，進行推理判斷的方法。

三、主要研究內容

1.做好數學教師職前培訓工作

做好數學教師的職前培訓工作可以促進數學教師很快地轉變角色，從而促進數學教育更好地發展，使數學教師由一個理論者向數學應用實踐角色轉變，把數學教師的教學實踐能力轉變為教師職業中最基本的構成要素，形成學校提高教學質量和培養國家基礎型人才的重要途徑。而教師的職前培訓奠定了教師走專業化的堅實基礎，對教師的成長起到穩定調節和個性形成的積極促進作用，其中關于數學教師的職前培訓包括教材，課堂教學設計，課堂教學設計、教學方法、組織形式等。

2.數學教師實踐能力現狀分析

數學教學實踐存在于學校教學與生活中關于數學的實際運用中，數學實踐具有諸多的含義，關于數學的實踐學習有不同的看法，主要觀點是主觀見之于客觀，包含數學教材對于數學教師教學主觀方面的必然及主觀對于客觀的必然，但存在于數學教師思維活動不屬于數學實踐的范疇。

我國數學教師的教學實踐能力培養歷經近40年的發展，取得了可觀的成績，但是數學實踐最終必須適應新時代中的發展不充分與發展不平衡的現狀，總體看我國數學教師的數學應用和數學教學實踐能力一般。數學實踐不同于社會學中的實踐，具有其特殊性，是一種比較特殊的實踐。另外，數學教學實踐具有學科實踐的一般規律，即具有傳道授業解惑的職業能力，但是數學實踐更偏重于對學生思維的培養。與其他學科具體化相比，職前數學教師需要具有正確運用數學語言、掌握數學運算的能力、熟練培養學生數學思維品質以及教學設計、語言表達，教學評價等諸多能力。

3.數學教師職業培訓意義

數學教師職前的培訓就是培養+訓練的模式，通過數學教師培養加數學思維的具體化訓練，使數學教師掌握基本的數學技能，強化數學業務能力的方式。數學職前培訓以數學基本基礎技能培訓為主，側重于數學的實際應用與數學教學實際。各個教育機構為了達到使教師快速成長為教學服務，在學期前學期后都會進行集中的培訓，統一規范作業，通過知識傳遞、技能演練、成績評測，達到提升數學教師教學能力、個人涵養、教學水平的目的。

4.數學教師培訓不足支持

當下，對于教師的培訓主要由當地教育機構中的教師培訓中心承擔，但是存在數學教師在教學設計中不能從中學數學內容整體的角度來展示數學教學設計，對所要進行的教學內容在地位和價值認識上缺乏正確定位的問題。由于時間倉促，對基礎教育中教材編寫、教學活動、評價體系，不能全面深化探究，培訓可能只是點名、簽到，上面在講下面在睡覺或者玩手機。

四、結論部分

1.培養新時代社會需要的實用性人才

教師的培訓是提高數學教師學科專業素養的基本保障，通過職業培訓可以讓數學教師精通所學專業，強化基礎性知識和數學教學的基本技能，從而查漏補缺，能夠比較高效地培養數學專業文化修養，從實際生活中豐富數學專業基礎理論知識；通過培訓可以讓數學教師擁有先進的教育教學實踐能力與理念，更加廣泛地關注教育事業的發展動態，更加了解自己的短板，學習到更多的管理與教學、班級協調能力；能夠更科學地了解自己、了解同事，了解學科需要、社會需要、學生需要；端正個人教學態度，提高情操，做到愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、完善自我，達到終身學習的思想正在變為個人可持續發展的一種現實要求，終身學習已經成為卓越教師個人日常生活中不可或缺的有機組成部分，也是他們的一種責任和義務。

2.強化教書育人理念

一是數學教育實踐能力會對數學教學質量和學校升學率、學生成績的提高具有決定性影響。因此，在基礎教育中數學教師要提高數學學科的教學水平，須從自身方面著手，做到全方位的提高，把提高自身的水平融入到為教學實踐服務的理念中，不能妄自菲薄，必須謙虛謹慎厚積薄發。

二是在每次的培訓中教師必須認真聽講，完成培訓任務，研讀教材，全面掌握培訓內容，心中有數，不僅要領會課程標準的理念，掌握教材，具有較為堅實的數學基礎知識，還應該努力學習教育學、心理學、數學教育學及其相關科目提升自己。

三是在數學教師的培訓中，相應的要增設數學課標和教材研習內容，職前、職中關于中學數學教師教學實踐能力的培養。

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責任編輯：楊國棟