小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)回歸生活的實(shí)踐研究

王慧娥

【摘 要】在美術(shù)教學(xué)中，想要提高學(xué)生在日常生活中的創(chuàng)造能力及審美能力，需要注意讓課堂教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。基于此，本文主要以小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，研究如何讓美術(shù)課堂教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中來，旨在提高學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)課堂；教學(xué)；回歸生活

對于美術(shù)這一學(xué)科而言，生活是其創(chuàng)作的源泉，同時(shí)也是藝術(shù)的來源，對美術(shù)的創(chuàng)作及發(fā)展具有極大的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造與審美能力，必須讓課堂教學(xué)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找創(chuàng)作素材，并從生活中獲得靈感的源泉。

一、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活

觀察是人們認(rèn)識世界、了解世界的主要途徑。對于小學(xué)生而言，美術(shù)教學(xué)是一種新奇的體驗(yàn)，通過對生活中各種事物的觀察，讓其更加了解世界。在此過程中，教師可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在觀察過程中，捕捉到事物的美，為其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供良好的素材。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在觀察事物時(shí)，對多數(shù)事物都有極大的興趣，對很多事物都充滿好奇，教師可以有效利用學(xué)生這一特性，帶領(lǐng)學(xué)生在觀察生活的過程中體驗(yàn)生活，進(jìn)而獲得更多的美術(shù)創(chuàng)作靈感。比如：在學(xué)習(xí)《紙拖鞋》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察家中的拖鞋，了解拖鞋的組成結(jié)構(gòu)、顏色及樣式等特征，增強(qiáng)學(xué)生對生活中事物的了解，并利用藝術(shù)創(chuàng)作的形式，培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣和對生活的熱愛之情。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察時(shí)，需要讓他們先選好觀察對象，然后仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn)，利用其中的特點(diǎn)，對提高小學(xué)生的創(chuàng)造力有一定幫助。比如：在學(xué)習(xí)美術(shù)《巨匠童心》一課時(shí)，首先，需要教師帶領(lǐng)觀察學(xué)生對齊百石等人的畫作，了解其中展現(xiàn)的風(fēng)格特征、藝術(shù)魅力等，然后進(jìn)行信息收集、課堂討論，提高小學(xué)生對巨匠藝術(shù)作品的欣賞能力；其次，教師需要結(jié)合觀察到的事物特點(diǎn)，然后對其進(jìn)行不同方式的組合，如：色塊處理、線面結(jié)合與背景處理等技巧；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)象彌補(bǔ)創(chuàng)作技術(shù)方面的不足，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性。另外，在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，為了讓學(xué)生展示屬于自己的童心，可對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z引導(dǎo)，如：向?qū)W生提問“你們是怎么過春節(jié)的呀”“在春節(jié)期間有什么收獲”“春節(jié)到來之際收到哪些禮物”等。然后教師再向?qū)W生講述自己童年時(shí)期的春節(jié)，讓學(xué)生體會其中共同之處，激發(fā)學(xué)生對童年生活的觀察興趣，提升他們的注意力，使其在真實(shí)的感受中進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)，使用這種方式，可以增加學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作過程的體驗(yàn)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、在生活中捕捉素材，感受美的存在

美術(shù)來源于生活，并服務(wù)于生活。因此，在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，需注意圍繞生活而進(jìn)行，將生活中的事物作為存在的主題。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生主動在生活中捕捉素材，然后通過對其觀察和感受，進(jìn)行藝術(shù)性個(gè)人情感再現(xiàn)及表達(dá)，這對提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作情感具有幫助。同時(shí)，在美術(shù)課堂中，教師還可以通過對個(gè)人人生經(jīng)歷與實(shí)際生活體驗(yàn)進(jìn)行展示，用真實(shí)的經(jīng)歷觸動學(xué)生的心靈。比如：在學(xué)習(xí)蘇教版美術(shù)《風(fēng)箏》一課時(shí)，教師可以利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生放飛風(fēng)箏，使他們在放風(fēng)箏活動中真實(shí)地感受其中的樂趣。在此過程中，讓學(xué)生通過融入生活實(shí)踐，掌握放飛、放高風(fēng)箏的技巧，甚至能進(jìn)一步讓他們掌握制作各種類型風(fēng)箏的方式，增強(qiáng)學(xué)生對放風(fēng)箏以及制作風(fēng)箏的實(shí)踐體驗(yàn)，使其體味樂趣。在課堂中，學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而增加課堂的吸引力。

三、生活情境創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)生活之美

課堂教學(xué)的過程，經(jīng)常受到課堂教學(xué)條件與課堂時(shí)間的限制，導(dǎo)致學(xué)生難以真實(shí)體驗(yàn)生活，此時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)回歸到真實(shí)生活中去。而這種生活化情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，不僅可以有效展示生活中一些事物的真實(shí)特征，而且還能夠給學(xué)生一種身臨其境的體驗(yàn)，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于強(qiáng)化學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。在此過程中，通過教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生注意到自己在日常生活中忽略的細(xì)節(jié)，進(jìn)而增加學(xué)生對生活中事物的體悟，提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。比如：在學(xué)習(xí)《可愛的班集體》一課時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過程中師生相處的歡樂進(jìn)行回憶，教師再對學(xué)生的回憶進(jìn)行補(bǔ)充，讓他們獲得更多的真實(shí)生活體驗(yàn)，然后從其中找出自己需要的創(chuàng)作素材，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣不僅能增加創(chuàng)作的真實(shí)性，而且還可以更好的展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的情感。

在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，除了注意增加學(xué)生的情感體驗(yàn)外，還需注意提高情景的趣味性。比如：在學(xué)習(xí)《花手帕》一課時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將吸水性較好的紙作為制作原材料，利用折疊構(gòu)成方法，對原材料進(jìn)行染色，使其形成具有一定規(guī)律、色彩鮮艷、變化明顯的美術(shù)作品，然后再經(jīng)過進(jìn)一步的藝術(shù)加工，使美術(shù)作品成為具有藝術(shù)性紋樣的紙質(zhì)手帕。在此創(chuàng)作過程中，學(xué)生通過真實(shí)體驗(yàn)和藝術(shù)性創(chuàng)作，不但獲得了成就感，激發(fā)了進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積極主動性，而且還使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到知識，體會到學(xué)習(xí)的快樂，這對提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣有極大的幫助。

四、回歸生活空間，應(yīng)用美術(shù)

在新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方式愈加重視學(xué)生的感受及需求等，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置了多種形式的教學(xué)活動，使得他們可以在輕松愉快的氛圍中邊玩邊學(xué)，增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)與日常生活、個(gè)人情感與實(shí)際需要間的密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作空間，這為有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果，為教學(xué)回歸生活空間創(chuàng)造了良好的條件。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師需要注意配合學(xué)校的各種課外活動以及生活實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近距離接觸生活環(huán)境的美術(shù)課堂，提高對美術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，例如：可以組織學(xué)生積極參與校園中的藝術(shù)節(jié)，布置運(yùn)動會會場、制作道具、布景及海報(bào)等活動，并將此類活動融入到美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在節(jié)日期間安排學(xué)生設(shè)計(jì)、布置教室，設(shè)計(jì)班級墻報(bào)及美化學(xué)習(xí)園地等板塊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)踐活動過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)作品的目的，以寓教于樂的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其對各種教學(xué)活動的參與度。

而教師也需要抓住各種機(jī)遇，為學(xué)生提供生活實(shí)踐的教學(xué)活動。在教學(xué)的過程中，適當(dāng)布置美術(shù)作業(yè)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。比如：在學(xué)習(xí)《美術(shù)字》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己擅長或感興趣的方式裝飾墻報(bào)，或裝飾筆記本及作文本等，這樣不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中感受美術(shù)的魅力，而且還能夠讓教學(xué)回歸到生活中，并應(yīng)用到生活中。將美術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的形式有多種，比如：設(shè)計(jì)可以送給親朋好友的賀卡，表達(dá)自己對他人的祝福，制作板報(bào)、拉花等具有美化作用的裝飾，美化班級與生活環(huán)境，為生活空間增添氣氛。

結(jié)論

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需要注意讓課堂教學(xué)回歸到生活中，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐體驗(yàn)，通過觀察生活中的事物，尋找素材，并通過對真實(shí)事物的體驗(yàn)感受，提高對生活和藝術(shù)創(chuàng)作的熱愛，繼而促進(jìn)學(xué)生提升審美能力及藝術(shù)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

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