小學數(shù)學高年級教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王璐

【摘 要】伴隨新課改的不斷推行，素質教育已經(jīng)進行到最為重要的階段。目前，對學生的素質教育愈加受到社會各界人士的重視，小學數(shù)學課程的教學更是施行素質教育的關鍵手段之一。養(yǎng)成小學生的核心素養(yǎng)對其未來的學習與發(fā)展是極為關鍵的，所以，在小學數(shù)學課程的實際教學中，一定要將學生的主體作用發(fā)揮出來，帶動學生綜合能力的全面發(fā)展，切實提升學生的核心素養(yǎng)。經(jīng)過對小學數(shù)學高年級學生核心素養(yǎng)認真的剖析，找到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

【關鍵詞】小學數(shù)學；高年級教學；學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

核心素養(yǎng)這一詞匯，在今天看來已經(jīng)不再那么抽象和復雜，其同我們的現(xiàn)實生活密切相關，例如：商場中的促銷、打折措施等。那么，在這里，我們就怎樣培養(yǎng)小學數(shù)學高年級學生的核心素養(yǎng)展開論述，希望能為同仁們提供些許借鑒。

一、基于學生的學習興趣，培養(yǎng)主動發(fā)展的素養(yǎng)

小學數(shù)學知識是數(shù)學教學的基石，而傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法更好地為實際教學服務了，以往教師的板書以及講述已經(jīng)嚴重局限了學生自身能力的發(fā)展。伴隨新課改進程的不斷推進，教學模式已經(jīng)發(fā)生巨大的改變，在課堂實際教學中，發(fā)揮學生的主體作用，而教師則是課堂教學中的主導，學生才是課堂的真正主人。從其他方面來講，新課改中要求將各門課程同學生的現(xiàn)實生活密切關聯(lián)起來，激發(fā)學生積極、主動的探究學習。在這樣的改革背景之下，既切實幫助學生提升自身的綜合能力，還能使學生獲得更為全面的發(fā)展。

數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，同時為現(xiàn)實生活而服務，在我們的現(xiàn)實生活當中，時時處處都充溢著數(shù)學知識。作為數(shù)學教師，一定要重視對學生學習熱情的實時調動與激發(fā)，把現(xiàn)實生活和數(shù)學知識有機結合起來，將數(shù)學問題轉變成更為生活化、形象化的問題，使學生更為深刻地感知到數(shù)學知識的重要作用。

小學高年級教材中有很多事例都是較為貼近現(xiàn)實生活的，例如“圓”這一課，看到單元題目的時候，便能想起現(xiàn)實生活中到處都是與之相關事物，比如：家中盛放物品的容器等。所以，教師在進行實際教學的時候，可在課前讓學生記錄家中的事物，記錄這個事物是什么，哪里用到了圓形，然后教師指導學生，讓學生對圓形成認知觀念，并且對圓形進行對比來深化學生對其含義的理解。在實際教學中，教師一定要借助現(xiàn)實生活中的事物來對學生的數(shù)學知識進行教導，使學生能感受到親切感，并且深化對知識內容的理解。實際教學中，教師還要為學生創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習的興趣與熱情，讓學生獲得思維的發(fā)展，更加愿意融入到數(shù)學知識的學習當中。

二、基于學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)善于思考的素養(yǎng)

高年級小學生在面對各類數(shù)學問題的時候，如何才能讓學生學會使用數(shù)學思維去思考問題，并且找到這些問題同數(shù)學知識之間的關聯(lián)，繼而使用數(shù)學知識來解決問題，這其中最為關鍵的就是要讓學生具備較強的數(shù)學思維，培養(yǎng)具有數(shù)學思維的學生自主使用數(shù)學知識、思想等來思考問題的習慣。對高年級小學生來講，一定要從細微之處進行培養(yǎng)，小學時期是學生吸收能力較快的階段，在最初的培養(yǎng)中，使學生能使用簡單的數(shù)字、圖形等表達現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，并且把它們進行歸類與思考，逐漸讓學生學會自主搜集資料進行猜想，并且對相關理論做出更為合理的解釋，這樣能逐漸形成更為良好的數(shù)學思維。

在實際教學中，教師要令學生經(jīng)過自己親身經(jīng)歷來認知、理解并掌握數(shù)學知識內容，學生在解答問題的練習當中，逐漸學會怎樣去獲得知識，養(yǎng)成學生的多維能力，使學生能夠主動積極地思索要怎樣操作，才能將問題解決掉。

首先，在學生看到問題的時候，能夠積極地觀察問題，進行有效的分析與思考，逐漸養(yǎng)成思維定式。其次，學生在看到某些事物的時候，能快速找到事物本質，并能獨立進行解決。再次，通過已經(jīng)學到并掌握的知識關聯(lián)到新的知識內容，并且能推斷出二者的因果關系。這樣的思維是對數(shù)學知識邏輯性的一種反映。所以，教師在實際教學中一定要重視對嚴謹數(shù)學思維的滲透，養(yǎng)成學生自身的多種思維以及數(shù)學意識，逐漸使學生會使用已經(jīng)學習到的知識內容對問題進行分析與解決，最終將所學知識內容理解得更加通透，切實養(yǎng)成學生的核心素養(yǎng)，帶動學生綜合能力的全面提升。

結束語

總而言之，教師在小學高年級數(shù)學實際教學中，一定要把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活關聯(lián)起來，將學生是學習主體的地位發(fā)揮出來，鼓勵學生對未知的知識內容進行探索，養(yǎng)成學生的數(shù)學意識，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，提升學生獨立解答問題的能力，切實培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠感到知識學習的樂趣，使數(shù)學課堂教學更加充實、趣味。在新課改教學模式之下，教師在實際教學中，要及時進行反思與探究，讓學生更加快樂、全面地發(fā)展下去，才會使學生的學習成績穩(wěn)步上升，繼而真正提升學生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]曹陳一.小學數(shù)學教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].才智，2018（04）：21

[2]馬金臻.中高年級小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑實踐探索[J].中國校外教育，2017（01）：51+54