情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的要點(diǎn)分析

周旋

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的需求急劇提升，這就要求中職教育高度重視英語教學(xué)，深入分析當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題，采取針對(duì)性的措施和要點(diǎn)，將情感教學(xué)模式合理應(yīng)用在中職英語教學(xué)中，以此全面培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力，促使學(xué)生綜合發(fā)展，以便于在日后工作和社會(huì)中占據(jù)一席之地。這篇文章重點(diǎn)分析了情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)模式；中職；英語教學(xué)；要點(diǎn)

在綜合素質(zhì)教育不斷推廣和實(shí)施條件下，中職英語教學(xué)需積極打破傳統(tǒng)模式的局限性，通過情感教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和積極性，同時(shí)了解每位學(xué)生內(nèi)心情感和體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感和信心，以此營造一個(gè)和諧、活躍、愉快的英語課堂教學(xué)氛圍，用情感帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從根本上提高中職英語教學(xué)效率和質(zhì)量，具體有以下幾個(gè)要點(diǎn)。

一、靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任意學(xué)科的主要?jiǎng)恿χ唬龑W(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣得到充分激發(fā)后，才可以感受到英語學(xué)習(xí)中的趣味性和快樂，因此在中職英語教學(xué)過程中，教師需靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)習(xí)英語，從而有效提高中職英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，當(dāng)前，中職英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法主要有探究性教學(xué)，即打破傳統(tǒng)教學(xué)的“一家言”課堂模式，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，之后采用班級(jí)討論、小組學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的情感互動(dòng)，體會(huì)到英語學(xué)習(xí)中的樂趣，另外，教師還可以深入了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛好，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使英語課堂教學(xué)生動(dòng)化、有趣化，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，在講解“This is…….”句型知識(shí)時(shí)，中職英語教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)先學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，并鼓勵(lì)學(xué)生將單詞與句型相結(jié)合進(jìn)行對(duì)話，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“看圖找物”的游戲，讓學(xué)生在一張圖片中尋找動(dòng)物，像Horse、Chicken、Lion等，并提問“What animals are there in the pictur？ You know what？ Who wants to try？”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)話[1]。

二、貼近生活，通過生活場(chǎng)景模擬進(jìn)行情感互動(dòng)

英語作為世界通用語言之一，在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，為了全面落實(shí)情感教學(xué)模式，需要拉近中職英語教學(xué)與日常生活之間的距離，合理使用生活素材，通過生活場(chǎng)景的模擬促使學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為英語課堂教學(xué)營造一種真實(shí)、生動(dòng)的語言交流氛圍，同時(shí)也可以通過簡單對(duì)話還原生活場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)英語知識(shí)的理解。比如，在講解“He decided to have a big Christmas party.”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以事先為學(xué)生講解西方節(jié)日和英語文化常識(shí)，并有機(jī)集合西方圣誕節(jié)文化和英語語言知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以與學(xué)生模擬過圣誕節(jié)活動(dòng)，組織學(xué)生課后共同制作圣誕禮物，并將制作好的禮物和卡片懸掛在學(xué)校圣誕樹上，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生唱英語圣誕歌，通著這樣生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在日常生活中[2]。

三、多贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

隨著新課改落實(shí)和實(shí)施，其要求教師具備一定的職業(yè)道德，關(guān)愛、尊重學(xué)生，重視以學(xué)生為本，因此在中職英語教學(xué)中，教師需注射真摯深厚的情感，借助自身情感和魅力引發(fā)學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生注意力，用情感充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而事實(shí)上，英語并非學(xué)生母語，在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情感障礙，為了保護(hù)其自尊心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，教師不可直接批評(píng)學(xué)生，需引導(dǎo)學(xué)生積極清除學(xué)習(xí)障礙，多贊美、鼓勵(lì)學(xué)生，比如，在學(xué)習(xí)過程中，待學(xué)生回答正確后，教師可以給予“Well done！Excellent！Great！”等鼓勵(lì)性語言，以此加強(qiáng)學(xué)生成就感[3]。另外，教師可以設(shè)置英語競(jìng)賽、興趣小組、英語晚會(huì)、英語角、早讀等一系列活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，消除學(xué)生抗拒、畏難的情緒，構(gòu)建良好師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、利用情境教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)不斷更新和發(fā)展的時(shí)代背景下，多種新型教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用在中職英語教學(xué)中，為了全面滿足現(xiàn)代英語教學(xué)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師需合理創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，強(qiáng)化語言交際水平，故在實(shí)際英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息科技重要性，通過視頻、多媒體、投影儀等合理呈現(xiàn)英語知識(shí)，營造一種直觀、形象、生動(dòng)的語言情境，促使師生均可以觸景生情，同時(shí)教師還可通過聽、說、讀、寫等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練，積極活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，另外，在中職英語教學(xué)期間，教師可以深入挖掘英語教學(xué)特點(diǎn)和趣味性，借助不同英語教學(xué)素材，通過Group Work、Team work等方式，加深學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，加強(qiáng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語的真實(shí)體驗(yàn)[4]。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段，中職英語教學(xué)中仍然存在許多問題，教師若想將情感教學(xué)模式全面落實(shí)到中職英語教學(xué)中，則需要深入分析問題成因，通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，并采用生活場(chǎng)景模擬、情境教學(xué)，有效提高中職英語教學(xué)效果，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生身心健康、自尊心和自信心，全面提升學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力，促使中職英語教學(xué)長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王靜. 情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（11）：115-115.

[2] 惠慧. 情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐性分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2015， 12（12）：257-257.

[3] 楊士杰. 情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的重要性探究[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2017， 16（8）：153-154.

[4] 茹嫦， 黃光勝， 楊成文. 情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐探究[J]. 長江叢刊， 2017（16）：63-63.