歷史課堂中如何實現立德樹人德育教育

朱學英

摘要：黨的十八大報告指出要“把立德樹人作為教育的根本任務”，與此，便為新課改以來的德育內容又增加了新的教學任務要求。而以高中學科綜合比較而論，其中歷史學科以其豐富的人文思想資源和醇厚的歷史文化底蘊為基礎，相較于其他學科而言，則對學生進行“立德樹人”的德育教育有著自身天然的優勢。本文便以此為例，通過結合實際教學經驗進行總結、分析，做如下闡述，希望對立德樹人的德育教學模式提供有益的借鑒。

關鍵詞：高中歷史；立德樹人；德育教育

“以德服人”向來是我國的傳統美德，是道德修養的最高境界。而所謂立德樹人，從其含義來講則是一個人在提升自身道德修養的一個行為過程。而在課堂的教學中，立德樹人則顯得語義深遠，在實現立德樹人教育的前提下，只有加深對它的理解才能得到良好的開端。何為“立德”？即堅持德育為先，通過正面的思想教育來進行引導、感化、陶冶等；何為“樹人”？即堅持以人為本，通過榜樣的力量樹立典范，并以此來對人進行塑造、改變和激勵。有鑒于上述分析，在高中歷史課堂的立德樹人德育教育中，我們可以從以下三個方面作為切入點實施教學。

1.先賢優秀思想介紹，實現立德教育

我國作為四大文明古國中發展、延續至今最為成功的國家，歷史長河中歷代先賢大哲們的先進思想勢必起著決定性的作用。正是這些魅力無窮的道德思想，才使得我國無論在遭遇外族入侵或者內部戰爭的情況時，都使得各個民族或地區的人始終能夠很好的凝聚在一起，從而保證了國家的統一、發展和不斷的延續。因此，在歷史教學中，我們應積極的利用歷史學科的這一特征，通過向學生們介紹我國先賢哲人的優秀思想，指導學生們去深入體會和感悟，從而首先達到“立德”的目的。

例如：在教學“百家爭鳴 ”這一節相關內容時，我則借助這一內容為契合點，通過向學生們宣講了其中具有代表性的 “儒、墨、道、法” 四家的思想內涵，對“立德”的教學目標作了引導。如：儒家的仁、義、禮、智、信；墨家的非攻、兼愛、尚賢、天志、明鬼、非命；道家的無為而治、順其自然；法家的富國強兵、依法治國。這些思想經過幾千年的流傳，如今依然深刻地惠澤著當今時代，為現代人們的做人、處事和立國提供著無窮的智慧，而學生們經過對這些優秀先賢思想的了解和感受，在思想道德建設的方面受到了極大地震動和感染，使得歷史課堂的教學有效實現了“立德”教育。

2.聯系歷史名人典范，實現樹人教育

再說樹人教育，上述提到樹人即“以人為本”利用榜樣的力量樹立典范，進而達到“樹人”的教育，此處則主要以愛國主義教育對學生進行“樹人”教育。我國是一個歷史悠久的大國，有著上下5000年的文明發展史，其中單論封建王朝的更替，業已有了近2400年的積累。在這繁復的王朝更迭中，出現了許許多多的仁人志士，他們為了抵御外部入侵，捍衛國家統一完整，做出了極大地貢獻，甚至不惜拋灑熱血，獻出生命。故此，我們可以在歷史課堂中，通過聯系這些歷史名人典范的介紹，使學生們的情感得到最直接的引導，進而促使課堂實現樹人教育。

例如：在教學“偉大的抗日戰爭”這一節的相關內容時，我在對相關知識進行教學之余，又通過對當中一些典型的愛國名人其人、其事進行了介紹，為學生的“樹人”指明了方向。 抗日戰爭中，從來不乏以救亡圖存為己任的民族英雄，他們為了阻絕日本軍隊的侵略稱霸戰爭，拋頭顱灑熱血，無怨無悔。如：33集團軍司令長官張自忠，曾參加臺兒莊大戰取得巨大勝利，臨沂大捷中擊潰日敵3個團，殲滅5000多人，于棗宜會戰中為了盡快殲滅敵軍，置生死與度外親臨前線指揮，不行身中6彈，壯烈殉國。又如：鄂豫皖蘇區及其紅軍的創始人之一，著名的中國共產黨人楊靖宇，在彈盡糧絕、孤立無援的冰天雪地中，與已成圍攏之勢的大量日寇周旋幾個晝夜后壯烈殉國，有效拖延了敵軍進攻。對這一系列愛國將領、衛國志士的精神感召下，學生們對于“樹人”又有了更加深入的認知，極大地提升了學生“樹人”的標準和方向。

3.通過課外實踐感悟，提升德育效果

通過組織課外實踐能夠將歷史課堂立德樹人的德育教育進一步升華，在此過程中，學生們經過實踐活動的親身體驗和感悟，能夠對“立德”、“樹人”的概念產生更加全面而綜合的認知，進而達到深入提升歷史課堂德育效果的目的。

例如：我們仍以上述“偉大的抗日戰爭”教學為例，在課外實踐中我們可以組織學生們進行一場愛國主義宣傳活動，通過實際活動讓學生們進一步體會立德樹人的真正含義。如：在活動過程中，針對于愛國主義的宣傳，學生們能夠通過這一活動真切的感受到自己對于愛國所作出的實際行動，體會到自己在愛國方面的價值，從而使得立德樹人的教育能夠在形式上得以寄托和實現，為課堂進一步提升和升華德育教育效果提供了良好的載體。

總而言之，在高中歷史課堂中如何對學生進行立德樹人方面的德育教育，方法是多種多樣的，而我們在實際教學中，只有深切掌握教材內容，并以靈活的方法與教學目標進行相互融合，如此，才能有效促進課堂的教學質量。

參考文獻：

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[2]文江萍.聚焦課堂，立德樹人——高中歷史教學中如何滲透德育教育[J].赤子（下旬），2016（09）