小學語文教學中的創新型閱讀教學分析

王玉元

摘要：小學語文教學中閱讀教學是非常重要的組成部分，學生通過閱讀可以提高自身的綜合素養以及氣質、增添人生的閱歷，同時還能過促進學生思維能力的發展。如何在課堂上有限的時間內讓閱讀教學更加具有效果呢？在新課程改革的背景之下，小學語文教師應當對閱讀教學積極進行研究與創新，進而讓閱讀教學能夠更好的滿足學生發展的實際需要，讓學生的語文閱讀能力能夠具有顯著的提高。

關鍵詞：小學語文；創新型；閱讀教學

一、小學語文閱讀教學創新的意義

近幾年，在新課程的實施與深入之下，小學語文閱讀教學已經進行了許多方面的拓展，同時也具有了較為完善的閱讀教學體系。但是也有部分教師在創新小學語文閱讀教學的過程中存在著一些問題，未能有效的讓學生積極主動參與到語文閱讀學習中，進而造成閱讀學習效率低下的不良現象。因此，為了改變這種狀況，小學語文閱讀教學還需要不斷進行創新，切實加強小學語文課堂教學質量，提高小學生語文綜合素養。在新課程改革的背景下，對小學語文閱讀教學進行創新必須要打破傳統教學模式的限制，教師不能忽視一些理論性質文章的教學，要讓學生的閱讀能力可以獲得全面發展。發現學生所存在的閱讀問題時，要及時引導幫助他們解決，讓學生能夠通過創新閱讀教學掌握有效的閱讀技巧，進而能夠從本質上提高學生課堂閱讀學習效果。

二、小學語文教學中創新型閱讀教學的運用策略

（一）合理引導，激發學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，許多教師應當可以認識到小學生對待書籍的閱讀興趣其實并不高。雖然目前小學語文教材內容非常豐富，但學生僅會對自己感興趣的課文有著較高的閱讀興趣。針對目前這種情況，教師若不加以合理解決，小學語文閱讀教學質量是很難得到提高的。因此，在實際的閱讀教學過程中教師首先要尊重學生的主體性，同時加強與學生之間的溝通與交流，運用合理的引導措施來共同尋找教材課文中的趣味性，進而對其進行深層次的閱讀分析，營造良好的閱讀學習氛圍，讓學生的閱讀能力可以有著全面的提高。例如：在學習《槐鄉五月》一文時，雖然文章有大篇幅的對槐樹描述與渲染，但學生對文章中的情節卻很難產生興趣，因此教師需要進行合理的引導。如：在課堂導入階段，為學生創造一個問題情境：同學們，你們各自家鄉都有哪些樹對自己的印象最深？然后教師帶領著學生對這些問題進行討論，教師要積極鼓勵學生大膽說出自己家鄉的樹的特點，引導學生與課文中的槐樹進行比較，讓學生能夠帶著問題去進行閱讀。這樣學生在實際的閱讀中就可以更加積極主動，并且也會仔細的發現課文中槐樹的特點，最終通過教師的引導發現文章所要表達的含義。在整個過程中，學生的興趣通過教師的引導逐漸得到激發，進而整體的閱讀教學效果也會得到明顯的提升。

（二）角色扮演，深入課文進行閱讀

小學語文教材中許多都是具有故事情節的，這些故事本身就非常有趣，能夠將學生的注意力集中在課堂上。所以，教師在教授這些內容時，可以對原有的教學方法進行創新，進而形成新的教學方法與思路，充分調動學生閱讀的主觀能動性。例如：在學習《狐貍和烏鴉》時，文章講述了狐貍與烏鴉之間的有趣故事，狐貍具有著狡猾、聰明等特征，而烏鴉則在文章中表現的較為愚蠢。教師可以引導學生對兩個角色的特征進行系統分析，然后帶領他們進行角色扮演閱讀活動，讓整個故事能夠以學生角色扮演的形式，更為生動有趣的呈現給大家。其中烏鴉的語言很少，所以可以由旁白進行誦讀。這個時候教師可以鼓勵每一位學生積極參與到旁白誦讀的過程中，讓大家共同進行旁白，進而一起參與到閱讀學習中。學生在閱讀的過程中，注意力也會高度集中，既需要考慮到表演者的動作狀態，不能過快或者過慢，同時還具備一定的感情與節奏。讓每一位學生都能夠在課堂上感受到狐貍與烏鴉之間的互動，能夠體驗到文章的趣味性。這樣學生不僅情感體驗得到了有效的豐富，同時還能夠對課文產生強烈的閱讀興趣。同時，小學生在進行閱讀的過程中，因為認知能力水平有限，教師在運用創新的教學方法時一定要考慮到學生的個體差異性，對于學生課堂中所出現的閱讀錯誤要及時的進行指導與糾正，進而讓學生能夠養成良好的閱讀習慣。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革的背景之下，小學語文教師要積極對閱讀教學進行有效的創新。教師要充分了解每一位小學生的發展特點，深入研究教材，積極學習先進的教育教學理念，只有這樣小學語文教師才可以更好的對閱讀教學進行創新，進而讓學生的閱讀能力可以得到有效的提高。

參考文獻：

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