農村高中文科化學教學策略

莫子山

摘要：由于化學不是文科的高考必考科目，致使文科班的化學教學出現了不少的困難。如何上好高二文科班化學課，使學生在有限的化學課堂上學習到基本的化學知識，提高學習興趣、提升生活品質、提高科學素養，這是文科班教師應該思考的問題。文章從高二文科生化學學習現狀進行調查，分析問題，并提出了文科班化學教學的一些思路和措施。

關鍵詞：文科 教學 興趣

高二化學不是文科班學生的高考必考科目。作為文科班的化學老師，我們應該怎樣教好非高考科目的課程呢？為了取得好的教學效果，在開學初期，我對所教的高二文科班的化學學習情況進行了簡單的調查。

一、問題分析

通過調查發現，很多文科生化學基礎非常薄弱，他們缺乏有效的化學學習方法和良好的學習習慣。他們認為化學難學，不喜歡化學，甚至因為逃避化學而選擇文科。由于高考制度和應試教育的影響，到了高二，他們已經習慣了把化學當成一門“副科”，對化學相當不重視，他們學習化學的主要動力仍只是來源于會考。由此可見，現在的文科生在思想上和行動上都還沒有充分意識到全面提高科學素養的必要性，功利心很強。不僅學生如此，就連有些老師也不太重視文科班的化學教學。

因此要想讓文科班的化學教學取得好的效果是一項非常艱巨的任務。而要想解決以上問題。我們不但要從老師自身的思想入手，重視文科班的化學教學，轉變教學觀念，改變教學模式。還要從文科生的思想入手，調動他們學習化學的積極性，加強學習方法的指導和能力的培養。

二、改進策略

1、教師應該從思想上重視文科班的化學教學

盡管化學不是文科生的高考必考科目，要通過會考也不是很難，但我們老師也不能像文科生一樣從心底里輕視化學。身為教師，我們的職責不是單純的傳授知識，重要的是讓學生體會到化學學科的價值并能將所學知識運用到生產生活中。因此，我們要轉變思想，要重視文科生的化學教學。

首先我們要明白學習化學是提高個人綜合素質和科學素養的需要。其次，化學雖屬于理科范疇，但仍具有它的人文價值。今天的化學教育已不應該僅僅局限于學科本身，還應關注其社會和文化的意義。所以，好的化學教育應該是德育的教育、是美的教育，可使學生明辨是非真偽、善惡、美丑、懂得高尚與卑劣、光榮與恥辱。因此學習化學也是培養學生社會責任的需要。再次，學習化學是培養學生觀察能力、思維方法、語言交流、合作意識的需要。學生從實驗探究、觀察、思考、交流、合作的過程中得到的收獲和能力的培養是他們將來在社會中取勝的重要砝碼。最后，學習化學是提高未來生活質量的需要。

2、教師應該糾正學生“一切為了高考和會考”的錯誤的學習觀

根據當代的學習觀，學生有責任使自己的知識和技能不斷地發生改變，學生應當是自我指導、自我調節和自我激勵的學習者。因此，教師作為“引導者”和“促進者”重要的職責是幫助學生認識學習過程的本質，培養學生的學習責任感，促使學生對自己的學習承擔責任。因此，在課堂內外，我們要花一定的時間和精力去做學生的思想工作，尤其是學習有困難的同學，以幫助他們樹立正確的學習觀和價值觀。

3、教師應該調動文科生學習化學的積極性

調動文科生學習化學的積極性，最重要的一點就是提高學生對化學的興趣。如果我們的教學方法得當，學生對學習內容發生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果都會大大提高。反之，則把學習當作一種負擔，效果必然降低。而如何提高學生的興趣，我們可以從教學內容、教學氛圍、教學方法等方面進行改進。

在教學內容方面，首先我們應該明白文科生學化學的目在于普及化學知識。因此我們必須要嚴格按照新課程標準和教材的內容授課。其次，我們要充分挖掘教材中能涉及到的生活素材，將與生活相關的化學問題和化學知識融合統一。由于這些知識與學生的日常生活有著非常密切的關系，因此對這些內容自然感興趣。在教學氛圍方面，由于文科生總覺得自己的理科成績差不自信，因此我們更要給學生營造一種輕松的課堂氣氛，不要讓他們感覺沉悶壓抑，這樣課堂氛圍就會非常融洽。

在教學方法方面，我們要重視文科生的課堂參與。因此我們可以多采取實驗探究法、閱讀講學法、情景設問法、交流討論法、調查訪問法、參觀討論法等。在教學過程中我們還要重視教材中所創設的大量的學生活動，如“學與問”、“科學探究”、“實踐活動”、“思考與交流”“交流與討論”等，給學生提供動手動腦動口的機會，讓學生成為課堂真正的主人。新課標、新理念、新教材還十分強調充分利用學校和社區的學習資源。因此我們還要通過多種渠道收集資料，讓文科生也能走出課堂到社會中、到大自然中去調查、去參觀、去學習、去感受，這種開放式教學更能提高他們學習化學的積極性。

4、教師應該加強文科生學習化學的學法指導和能力培養

除了提高了文科生學習化學的興趣。還要對文科生進行學法指導和能力培養，當他們的成績提升后，這種興趣學習的結果反過來會進一步鞏固和提升他們學習化學的興趣。高二文科班的化學學習有兩個階段，第一個階段是學習選修一《化學與生活》，這個階段習題不多，難度不大。第二個階段是必修一、必修二的復習，這個階段難度較大，內容較多。所以這個階段我們要認真地制訂科學的復習計劃，進行學法指導，提高學生的解題能力。首先我們要幫助學生構建知識網絡體系。其次要落實基礎知識。將所學的重點知識進行濃縮、精煉，同時也把某些知識進行放大、升華、遷移，利用聯系、比較、歸納、推理等多種方法來提高解題能力。對于必修中的識記性知識，我們應該教學生合理而巧妙的記憶方法。如知識關聯法、口訣記憶法、對比記憶法、網絡記憶法、類別歸納記憶法等。比如復習《元素周期律》的金屬性與非金屬性的時候，采取的就是對比記憶法

總之，文科化學雖不是高考科目，但是，作為學生學習一門學科重要的是找到它的核心思想，而老師講授一門課程，重要的是讓學生體會到該學科的價值。所以即便是非高考科目，我們一樣也要認真思考，認真鉆研以促使學生“易學、樂學、善學”。

參考文獻：

[1] 《素質教育》

[2] 《高中化學教學大綱》

[3] 《高中化學課程標準》