做一名會思考的教師

楊廣斌

摘要：教師，是一種社會角色，其主要任務為教書育人，向學生傳授知識、經驗，為我國社會主義建設培養有素質的接班人，歷來被人們所敬仰。與傳授固化的書本知識而言，教會學生學壞思考是教師更為重要的責任，然而在實際教學當中，很多教師本身不會思考，照本宣科，教育、教學效果并不理想。筆者對教師職業、思考進行深入分析，針對性提出做一名會思考的教師的方法。

關鍵詞：教師；思考；教學

教師，傳道、授業、解惑者，將已有的知識、經驗、技能傳授給學生，讓學生獲得能力的提升。與其他職業不同，教師的職業性質為文化傳播者，涉及的知識面廣泛，知識繁雜多樣，如不能在教學當中加入自己的思考，充分的掌握、理解所傳授的知識，就只能照本宣科，以僵硬的教學模式、教學方法開展教學，這種情形導致的結果是教師每天的工作量很大，教學質量遲遲得不到提升，甚至下降，學生的學習效果很差。

1.“思考”的價值

思考[1]，是人與動物的最主要區別之一，人類通過思考了解世界、認識世界，并在此基礎上探索實踐，獲得發展。“思考”歷來被人們所稱道，無論是在個人素養、學習生活、人生發展、社會發展中都發揮著重要作用，不思考就不會有提升，不提升就不會有進步。“我思故我在”深刻的闡述了思考在人生存發展當中的重要價值。思考幫助我們去偽存真，獲得真知；思考幫助我們剝離迷霧，豁然開朗；思考幫助我們理清頭緒，洞悉事物內在深意。

2.思考對于教師的重要意義

在社會經濟快速發展、文化迅速更新的現今社會，對教育提出更高要求，要求學校能夠與時俱進，培養出有獨立思想、懂得創新、專業素質水平高的綜合型人才。想做到這一點教師本身除了要具備扎實的專業知識外，更重要的是有自己的思想，善于思考[2]。教師的工作內容為傳授知識文化，而各種知識之間存在著復雜的聯系，教師在對學生傳授知識時，必須加入自己的思考，從繁雜的知識中提取關鍵性知識，經過自己的思維將各個知識點串聯起來，發揮知識的聚合作用，實現知識力量的最大化。新課改的實施，素質教育的推廣應用，都對教師教學能力提出新的要求，與以往不同，在強調精準傳授知識的同時，更加注重教師的思考能力，以及教師對學生思考能力的培養[3]。新課改明確提出教師在教學過程中要善于自我反思，不斷提升自己的素質、教學能力，強調教師的思考能力問題。這無疑是對教師的挑戰。一個會思考的人，是力量無邊的人；一個會思考的教師，能夠積極探索發現不同知識之間存在的表面的、內在的聯系，發揮聯系的積極作用，并將其轉化為自身積累，將其與已有知識綜合后，以淺顯易懂的方式呈現出來，優化教學質量，激發學生的創新思維，讓學生學會知識的同時，學會思考，最終將學生培養成有思想，會創新的新時代人才。

3.做一名會思考的教師

教師的教學過程，是一個不斷反思的過程，是對各種文化知識不斷探索、批判、進行重構的過程，在這一過程中教師必須做到躬行踐履、深入思考，做到師德與師藝并舉、教學與科研并重、理論與實踐并行，不斷錘煉提升。只有這樣才能發揮教師的真實價值，在教學過程中依據教材而不依照教材，參考教參而不是教參的傳話筒，引導課堂而不是操縱課堂，將課堂還給學生。但是在實際教學當中，很多教師并未認識到思考的重要性，不具備良好的教學思考能力，每天忙碌著分析教材、備（背）教參、備（背）學生，很少在備課、課程設置、課程講解、課后總結中加入思考，每天從早到晚忙個不停，將教材、教參、學生的實際情況爛熟于心，在課堂中照本宣科，課后雖然會總結，但是沒有反思性思考，這樣他們每天像黃牛拉車一樣，十分辛苦，教學效果卻往往并不理想。并不是他們不夠努力，只是沒有思考的努力往往會本末倒置，教師在教學過程中不加以思考僵硬的將教材奉為經典，死板的背記，往往是做了很多無用功，因此回報他們的成績總是蒼白無力。針對這一現象，美國教育家博斯納曾表達自己的觀點：一個教師的經驗積累和反思共同決定這個教師的成長情況，如果只有經驗積累，不思考、不進行總結、沒有反思，那么這個教師的成長值為零；反之，如果一個教師沒有很多教學經驗，但是善于思考反思，那這個教師也會在短時間內獲得很大的成長。因此對一個教師而言，學會思考，勤于反思，對于其快速成長，發展成為優秀教師具有重要意義。

做一名會思考的教師要從多方面努力。首先，應發揮教師的主觀能動性，主動學習并掌握教育理論知識，以相關教育理論指導實踐，全面分析教學內容、學生特點，針對性的展開教學。在教學設計過程中，從全局著眼，綜合看待知識，關注知識的整體性、時代性，將當下實事、熱點融入到教學內容當中，分析知識的內在關系，提升自己思考能力的同事，激發學生思考。在教學當中踐行“有教無類”的原則，因材施教，以先進的教學理念指導，平等的對待每一個學生，分析每個學生的人格特征，深入思考，才能有效培養學生的良好個性，健全人格，開拓精神和創新能力，有效引領所有學生的健康成長。

其次，教師應該注重教學研究。只有重視教學研究，勇于反思和創新，積極“改革教學方式方法，注重啟發式、探究式、討論式、參與式教學”，鼓勵學生獨立思考，充分表達，才能有效培養學生的自學能力和思維品質，為學生的不斷成長奠基。

再次，教師要以落實素質教育為出發點，把促進學生全面發展作為一切教育、教學工作開展的立腳點，嚴格執行教育方針，始終堅持以人為本，用長遠的眼光規劃學校的發展，用務實的態度搞好校本教研，用創新的辦法解決發展中出現的問題，讓素質教育之花全面開放。

此外，教師要養成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，以大量書籍中廣博的知識開拓眼界，熏陶氣質。現今社會極為浮躁，急功近利心理嚴重，快餐文化、信息超市普遍，這能夠為教師提供很多即時的信息支持，教師在這一過程中獲得很多便利。但是與此同時，也養成了教師不善于思考的習慣，一遇到問題就求助信息超市，不重視自己的文化素養累積，不讀書和不深讀書現象普遍，即使讀書也多是快餐式的，不對書籍內容做深入思考，知識掌握不全面，不能獲得潛在知識，知識獲取質量很差，閱讀及思考能力都急劇退化。而教師是知識的傳授者，更是學生的榜樣，教師的一言一行都直接影響學生，教師以快餐文化、信息超市方式獲取知識，學生也會受此影響，不進行思考，長此以往培養出的學生必然是不會思考、不讀書、沒有文化底蘊、不懂創新，我國文明程度會發生退化。因此教師在日常生活當中應培養自己良好的讀書習慣，讀好書，認真讀，多思考，在閱讀和思考中獲得知識與能力的提升，增加文化積累，更好的開展教育、教學工作。

4.總結

做一名會思考的教師，才能夠最高效的將書本中的知識提取出來，以最簡潔、易懂的方式傳授給學生，讓學生在短時間內獲得知識與能力的提升。做一名會思考的教師，既是社會及教育發展對教師提出的新要求，也是教育生命力得以長久存續的有效方法。教師必須主觀努力，注重教學研究，以落實素質教育為出發點，多讀書，讀好書，養成良好的思考習慣。

參考文獻：

[1]黃勇樽，郭銀河，韋永.做一名幸福的思想品德教師[J].中學政治教學參考，2016（12）：79-82.

[2]陳鳳英.做一名有思想的教師[J].新課程教學：電子版，2015（12）：1-1.

[3]武廣慧，李增軍.做一名有思想的教師[J].課程教育研究：新教師教學，2016（15）.