核心素養在高中化學教學中的培養心得

張修勝　闕榮輝　李如剛

摘要：隨著新課程改革的全面發展，各學科教學都更加關注到對學生核心素養的培養，關注到學生的成長。化學作為一門科學性學科，是培養學生核心素養的重要途徑之一，以培養核心素養為指導思想指導學生進行學習，不僅要將知識教給學生，更重要的是要幫助學生建立學科思維、學科觀念，進而提升學生的核心素養，全面推動教學工作的發展等。

關鍵詞：核心素養；高中化學；培養心得

前言：

在近年來的教學工作中，各學科教學都逐漸挖掘出其核心素養，并且成為教學新的指導思想。教學工作不僅僅是要傳授學生知識，更是要對學生的思維觀念等進行培養與塑造，這也是現代教學發展的關鍵所在。化學學科作為一門重要的科學性學科，在教學中將自然科學觀念傳遞給學生，引導學生成長，是教學的內核所在，需要得到教師的關注。本文即針對核心素養在高中化學教學中的發展，對教學內容進行探討。

一、全面培養學生的科學探究精神

在當前的高中化學教學中，教師要全面培養學生的探究精神，能夠激發學生自主探究的欲望并且逐漸養成動手實驗、動腦思考的習慣。化學學科是一門自然科學學科，任何觀點的生成，都需要相應的實驗驗證，換言之，學生只有在實踐中才能獲得知識、認可知識，這也是化學學習必須要遵循的原則。在日常教學中，教師不能局限于將教材中已有的知識直接傳遞給學生，更要根據學生的學習情況，結合教學內容，引導學生進行自主的學習與發展，奠定扎實的基礎。

全面培養學生的探究意識，可以從以下幾個方面著手：一、教師在教學中創設相應的學習情境，激發學生探究的欲望。在情境創設過程中，要盡可能貼近學生的生活，找到調動學生興趣的點，才能激發學生的學習需求。例如，在日常生活中，鹽是不可缺少的調味品，有加碘與不加碘之分，但兩者有何不同，又真正如何去區分呢？由此引發學生思考之后，教師可以在課堂中為學生設計出“真假碘鹽鑒別”的相關實驗，通過這樣的實驗，既能從生活中找到落腳點，調動學生的探究興趣，也能引導學生通過科學的實驗，學習碘的相關化合物性質，達成教學目標。二、培養學生探究意識，從細節著手。教師可以從教學交流中調動學生的學習意識。事實上，作為教師，學生觀念的培養不是僅僅通過講解達成的，可以由學生與教師進行溝通交流，完成教學任務。在課堂教學之余，教師可以在與學生溝通交流中將探究觀念潛移默化的傳遞給學生，帶學生一同感悟化學探究的樂趣所在[1]。

二、關注到學生的問題意識

關注到學生問題意識的培養，也是在培養學生的自主學習意識，是新時期教學發展的關鍵所在。在當前高中化學教學中，只有幫助學生養成問題意識，才能促使學生在教學中逐漸掌握主動權，這也是為學生未來的進一步學習掃清障礙。在當前的教學中，教師可以從以下幾個方面著手努力，推動教學的發展：其一，提出問題，拋磚引玉。在日常教學中，想要培養學生的問題意識，可以由教師先提出問題做出示范。良好問題的提出能夠引發思考，并且將一種思維模式傳遞給學生，在這種引導和啟發之下，學生也會逐漸培養出邏輯思維的能力，并且在這個過程中提出新的問題。在高中階段，學生已經開始有了自己獨特的思考能力，此時用相應的問題加以引導，學生會順著這樣的引導之下進行相應的進一步的思考。

其二，問題意識需要在實踐中逐漸養成，在實踐中達成教學的發展。化學學科離不開實驗，在傳統教學中，教師往往會要求學生跟隨教師的指導展開實驗，頗有亦步亦趨之勢，在這種情況下，學生難以形成獨立的思考。新時期下，教師需要轉換思路，促成學生養成獨立的實驗習慣。在開展實驗之前，進行相應的內容講解，將內容展示給學生，在真正實驗的環節交由學生，由學生自主完成。在學生自主完成的這個過程中，能夠逐漸發現新的問題，這些問題也許有些已經在教材中能夠找到相應的答案，但是從學生的角度自主發現，才能真正激發學生的學習意識等，為課堂帶來不一樣的體驗[2]。

三、注重科學精神的養成

在高中化學教學中，需要注重科學精神的養成，這也是新時期教學工作需要重點關注到的。在當前的高中化學教學中，科學精神的養成，需要在潛移默化中培養與滲透，逐漸達成教學的全面發展。在日常教學中，科學精神可以從多元的角度展開：一方面，在日常教學中，教師更多的關注到生活類型實驗的挖掘，將生活常識與化學知識相結合，全面實現化學知識的全面培養與形成，在一點一滴中進行科學素養的積累，在課堂中形成互動的條件，全面養成科學的觀點等。另一方面，進一步挖掘化學課堂的人文性，在這個過程中，可以從化學的發展史、科學家故事等著手，逐漸將內容傳遞給學生，使學生在化學史、在化學家的故事中得到感悟，對科學素養從感性的認識到理性的思考，能夠進行科學素養的人文傳遞，與學生的心靈發生互動[3]。

在當前的高中化學教學中，學生已經有了獨立的思考，也需要教師加以進一步的引導。化學學科的核心素養，本質上是遵循了自然科學學科特點的，是為了培養學生核心素養這個整體目標所服務的，需要有明確的教學目的——化學教學本身不是單純地要教學生知識，更是要培養學生的核心素養。化學是整個學生學習體系中接觸最晚的一門學科，在高中階段學生仍然存在著一定的新鮮感，此時要給學生以機會，奠定進一步學習的基礎，以達到培養學生核心素養的目標。

參考文獻：

[1]楊斌元.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].文理導航，2017，29（11）：55.

[2]劉候裙.淺談高中化學教學中學生創新能力的培養[J].科技創新導報，2013，21（3）：133.

[3]周業虹.淺談學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017，21（12）：47—51.

基金課題：

課題JK17065，安徽省2017年教育科學研究課題：基于學生核心素養培養的高中化學教學改革研究