合理引入流行音樂，優化初中音樂教學

劉敏

摘要：音樂教學是素質教育的重要組成部分，通過音樂的學習可以讓學生身臨其境的去品味音樂的美，在此之中陶冶高尚的情操，促進學生的藝術素養的提高。音樂教學的質量好壞不僅影響著學生對音樂的熱愛，而且十分有利于學生身心的健康成長。近年來，隨著新課改進程的推進，教師的教學理念、方法上都有了新的革新，通過引入流行音樂的方式來優化初中音樂課堂，使音樂教學更加符合初中生的心理需求和喜好，調到學生興趣積極引導參與，可增強初中音樂教學效果。

關鍵詞：初中音樂；流行音樂，合理引入；優化

引言：

跨入互聯網+時代，傳媒業得到飛速發展，給人們提供了眾多的渠道可獲取廣泛的資源，流行音樂融入校園音樂課堂也是當下所趨。中學生本身新鮮事物就充滿著好奇心，且流行音樂又比較簡單易懂，深受廣大中學生的喜愛。流行音樂對于初中生的身心成長有利有弊，以初中生現有的知識結構，他們還缺乏判別與鑒賞能力。作為教師，應成為他們的引導者，在音樂課堂中合理引入流行音樂，豐富課堂內容，優化初中音樂教學。

一、初中學生對音樂的欣賞品味特征

現階段我國的初中音樂教學中，其內容多選自于世界古典名曲與民族音樂等教學資源，而且音樂的調性普遍比較舒緩，往往學生在音樂課堂上都感覺枯燥無趣，這大大限制住了學生學習的興趣。再加上，教學理念的僵化，大多數教師在音樂教學時，將課堂大部分時間都用在了樂理知識的講解和音樂藝術的體驗上，并在對待流行音樂的態度上有一種先入為主的偏見，造成學生失去了欣賞多元化音樂的機會。初中生本身課業壓力就比較大，由于音樂教學上的一些缺失，造成大部分學生片面地認為音樂只是可有可無的學科，從而影響到學生學習音樂的積極性。

相反，在課堂教學中只要老師稍微提及一些流行音樂，學生立刻能放松身心，走入其中與老師和同學激動地討論起來，自己喜歡哪些流行歌曲，喜歡的原因是在氣勢上比較澎湃或是浪漫抒情，并且會滔滔不絕地談論是什么風格等。其實這種現象的出現我們普遍也可理解，正因為初中生還處于青春成長期階段，正是叛逆的時候，很難對教材中古典的音樂產生情感。而由于流行音樂風靡全球，且比較大眾化、入鄉隨俗，也確實有很多歌曲的旋律比較耐人品味與深思、優美而感人，學生在耳濡目染，長時間的熏陶，便能很快的把握住旋律的調性。所以，將初中音樂課堂引入流行音樂對于構建高效的課堂教學是十分有必要的。

二、將流行音樂融入初中音樂課堂中

（一）課前導入，放松心境

學生都很期待在音樂課堂上能好好地放松心情，釋放壓力。為此，作為音樂教師的我們，應迎合學生的興趣以及心理需求。可在正式上課前播放一段當下最流行的音樂或者歌曲作為課前導入，使他們能在此之中放松心情，沉寂在音樂的海洋里回蕩。

其實，教師還可在課前5分鐘，邀請一位同學演唱并介紹自己喜歡的流行音樂，并試著去分析該作品的旋率特點，其中所蘊含的情感等內容，一學期過去，幾乎班級里的每一個同學都可得到輪流展示的機會，這樣既不會影響到課堂秩序，教師也可從中清晰的了解到了廣大學生的偏愛喜好，可有效的活躍課堂氣氛，在交流中促進良好的師生關系，助力下一步的教學。

（二）合理選擇，烘托氣氛

在引入流行音樂時，教師可選擇播放一些具有典型性的流行音樂。教師音樂的思想性與音樂性兩方面入手，結合音樂節奏、旋律、風格等特點，考慮到學生的年齡階段與身心成長的需要，盡量可選擇一些能夠給學生帶來正能量，如：歌曲《梔子花開》、《明天會更好》等，同時又能調動學生積極情緒的音樂。

教師在引入流行音樂時，要盡量做到靈活多變，為學生選取不同風格的歌曲，引導學生去多接觸多感受，例如：這兩年比較流行的“說唱”音樂，其節奏感鮮明，演唱風格獨特富有韻味，深受廣大初中生的青睞。教師便可布置小作業，讓學生在課下廣泛的去搜集相關資料，或是組織校園歌曲說唱大賽，引導學生們用心觀察體驗生活，發現其中不一樣的美，積極的仿寫創作說唱歌詞，并在學生練習假聲和氣聲時適當的給予學生指導，積極組織學生參加校內外歌唱大賽，豐富學生的娛樂活動。

（三）用心感受，品味風格

將流行音樂引入課堂，不單單是教會學生演唱某首流行樂曲，而是要抓住作品本身的音樂要素，帶著學生走入其中，去分析、去品味歌曲中所蘊藏的情感，從而達到事半功倍的效果。例如：周杰倫的《青花瓷》，歌曲中用優美的旋律簡單描寫了中國古瓷器之美，引出一段輪回的愛情故事，是一首蘊含著豐富的傳統文化底蘊的歌曲。教師在講解這首歌曲時，可先利用多媒體影像設備展示中國瓷器的制作流程這一特殊工藝，豐富的拓展學生的知識內容，之后可播放歌曲的MV，引入學生走入意境之中演唱歌曲。

（四）潛移默化，情感引導

任何一首音樂歌曲，無論是在旋律上還是在歌詞上都蘊含著一定的思想深度，其中隱藏著作者微妙的情緒變化與內涵。教師在課堂引入流行音樂的同時，也不能忽略了其思想內涵與精神意義方面的知識傳播。教師在音樂的選擇上要為學生選擇比較積極向上的歌曲，并在教學上滲透對學生知識與情感上的引導，潛移默化的影響學生的價值觀。

例如：教師可在節日到來之際，引入歌曲《燭光里的媽媽》、《天亮了》等感恩歌曲，引領學生們在學習與欣賞的同時，感受到母愛、師愛的偉大。還可選擇歌曲《龍的傳人》、《我的中國心》等朗朗上口的表達熱愛祖國大好河山的歌曲，通過歌詞的演唱，進而可激發出學生的民族自豪感，積極地向學生滲透愛國主義教育。另外，還可選擇偏于勵志情緒的歌曲，如歌曲《怒放的生命》、《隱形的翅膀》等流行音樂，引導學生深入感受，明白自己要用良好的面貌面對生活，不斷的深入探索學習，站上更高的的舞臺。

三、結束語

總而言之，在初中音樂教學中引入流行音樂已經成為推動音樂教育發展的一個重要的趨勢。作為教師應該端正態度，消除對流行音樂的偏見，從廣大音樂曲目中為學生選擇既有情感深度與教育意義的曲目，合理的采用靈活多變的教學方法引入流行音樂，帶領學生去感受與品味音樂的美，助力學生成長成才。

參考文獻：

[1]侍婷婷. 合理引入流行音樂，優化初中音樂教學[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016（7）.

[2]潘朝霞. 合理引入流行音樂，優化初中音樂課堂[J]. 求知導刊， 2014（6）：138-138.