核心素養背景下的初中歷史教學有效性分析

陳怡

摘要：隨著時代的發展，我國教育也在不斷發展前進。依據新課標的教育要求，教師教學不僅僅是要做好課堂書本知識的教學，更要重視學生的核心素養教育。培養學生良好的歷史核心素養，不論是對于初中歷史教學還是促進學生的全面發展都起著至關重要的作用。

關鍵詞：核心素養；初中歷史 ；教學

核心素養是黨對教育的明確指示，既給教師教學規定了明確的方向，更是對教師們提出了嚴峻的挑戰。在歷史教學的角度，傳統的初中歷史教學主要是圍繞歷史課本以及中考考試要求來進行的。教師主要教授學生書本上的歷史知識，要求學生死記硬背重要的歷史內容，從而可以應對考試。依據新課程改革要求這是遠遠不夠的，新課改新增了核心素養教育。因而初中歷史教學中應注重培養學生的思維能力，讓學生學用自己的思想去看待歷史問題，還應培養學生具備一定的歷史素養，客觀全面的思考歷史事件。

一、核心素養的概念

核心素養是新課改對教學提出的具體要求，要求教學不能只是單純的應試教育，而應該注重學生的品格及能力的發展。學生的核心素養主要指學生適應社會發展和自身成長需求而具備的良好的行為品格及個人能力。核心素養教育主要指教學中重視學生品格和能力的培養，促進學生的全面發展。

二、教師樹立歷史核心素養教學理念

教師是學生學習活動的領導者，也是教學活動的實施者。教師的教學方式，教學水平，教學能力對于學生的學習起著至關重要的作用。在初中歷史教學中，教師可能更多的以中考為主，重點要求學生掌握書本上僵硬的歷史知識。要做好核心素養教學，首先教師應該樹立歷史核心素養教學理念，注重學生歷史核心素養的培養。

培養初中生的歷史核心素養，要求歷史教學首先對學生的學習情況有個具體的了解，只有了解學生具體情況后才能制定相應的教學措施。其次要求教師做好基礎的歷史知識的教學，教師可通過認真研讀歷史課本，結合教學大綱，考試要求制定完整的教學方案，從而提高學生的基礎知識掌握能力。最后是要求歷史老師注重學生思維能力的訓練，提高學生的歷史思維能力。引導學生正確的看待歷史問題，以客觀的態度去分析歷史事件，學會運用所學知識解決實際問題等等。

三、學生樹立歷史核心素養學習理念

初中歷史的學習不僅僅教師是為了中考，學生們也是為了迎接考試。因此，學生們也更多的注重課本知識的學習，而忽視了歷史素養的學習。所以，為了更好的學好初中歷史，全面發展，學生們應該首先樹立歷史核心素養學習的理念。

學習歷史素養要求學生在初中歷史的學習中，不只是簡單的知道歷史知識，而是要學會從知識中去發掘問題并解決問題。例如學習文藝復興的時候，學生不僅僅是要掌握文藝復興時期的人物及代表作，更應該學會去思考問題。例如為什么那個時期會出現文藝復興，是什么條件促使了文藝復興的產生等等。對于歷史上的一些事件，學生應該客觀科學的去看待；例如對于歷史上的一些戰爭，學生應學著思考總結從戰爭中學到了什么，總結到了什么經驗。

四、培養學生對歷史的興趣

俗話說：興趣是最好的老師。只有培養了初中生對歷史的興趣，才能更好的做好初中歷史的教學。

4.1結合影視短片，吸引學生

現在很多歷史上的事件都被翻拍成了電影，影視劇。而且現在初中教學幾乎都是多媒體教學。所以教師可以在教學的過程中穿插影視作品的播放，吸引學生，從而提升初學生對歷史學習的興趣。例如在學習秦始皇，秦國統一的時候，教師可以播放《秦始皇》的相關片段來吸引學生。

4.2圖文教學，生動初中歷史教學

現在初中教學幾乎都是多媒體教學，這樣就方便了教師的圖片展示。教師可以在初中歷史的教學中注意圖片的展示，幫助同學們更加直觀的去了解歷史事件。例如在學習八國聯軍火燒圓明園的時候，教師可以展示圓明園燒毀前后的圖片，讓學生直觀的感受戰爭的殘酷；在學習古代的科技成果的時候，教師可以播放古代科技成果和藝術品的圖片給學生欣賞，從而使學生感悟古代人民的智慧，感受歷史學習的魅力所在。

五、歷史事件的辨證，活躍學生思維

初中歷史學習中涉及到大量的歷史事件和歷史人物，正面的歷史人物也有犯錯的時候，反面的歷史人物也有閃光點，不同人有自己不同的思想和看法。因此歷史教師在教學的過程中可以通過組織歷史思想辨證的活動提高學生的思維能力，同時也是加強學生對知識的印象和掌握。

例如在學習秦始皇統一的時候，同學們對秦始皇的評價褒貶不一，這時教師可以組織辯論會。同學們在積極辯論的過程就是思維能力的訓練和活躍的過程，在這個過程中同學們對歷史事件又會產生自我獨到又深刻的認識。這正是良好的歷史核心素養形成的過程。

還比如在學習鴉片戰爭的時候，教師可以組織討論會。要求學生們討論通過鴉片戰爭總結出了哪些歷史經驗，對現代社會有什么影響。學生們思考的過程正是良好歷史核心素養形成的過程。

六、結語

傳統的初中教學已經遠遠不夠要求了，歷史應該努力提升教學能力，在做好初中歷史課本知識教學的基礎上，培養初生具備一定的歷史思維能力，從而培養初中生歷史核心素養，促進初中生的全面發展。

參考文獻：

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