初中英語單詞教學有效策略研究

付萍

摘要：詞匯是英語學習的基礎，英語詞匯掌握的多少一定程度上反映了英語水平的高低。初中英語單詞教學是英語教學的重要內容，而傳統的單詞教學模式比較單一，單詞教學課堂也比較沉悶、師生之間缺乏互動，因此單詞教學的效率十分低下。因此，在初中英語教學中制定有效的單詞教學策略十分有必要。本文筆者結合自身多年的初中英語教學經歷，談一談初中英語單詞教學的有效策略。關鍵詞：初中英語；單詞教學；策略

意大利有一句著名的言語：羅馬不是一天建成的。這說明了積累與堅持的重要性，在英語的學習當中也是，需要常年累月的堅持才可以學好這門語言。如果把英語這門比喻成羅馬城，那么英語單詞就是建設羅馬城所需要的磚頭。因此英語單詞的學習是學習英語的基礎。但是英語的單詞教學一直是初中英語教學的難點問題，教學方式單一、學生缺乏興趣、單詞與實際生活聯系較少等等因素，導致了英語單詞教學課堂效率低下。接下來筆者結合自身多年的初中英語教學經歷，從以下幾個方面談一談初中英語單詞教學的有效策略。

一、加強語音訓練，使學生對單詞正確發音

語音是單詞學習的第一步，首先你得聽懂單詞的發音，并且運用正確的發音將單詞讀出。而初中是語音教學的初始階段，很多人的英語發音不準確以及英語聽力差就是因為在初中階段沒有學好單詞的發音。單詞的發音教學包括音標的學習、單詞的單個發音，以及單詞在句子中的發音。教師要幫助學生從英語的發音上記憶單詞，這樣的單詞記憶會更加深刻，并且讓學生大量地運用發音規律來學習單詞，對學生的聽說讀寫都有很大的幫助。教師要善于總結和發現這些發音的規律，指導學生正確發音，并通過發音來記憶單詞。

例如，在講授一些帶有前綴或后綴的單詞時，就可以讓學生通過發音來學習單詞。比如“dis”、“un”、“re”等前綴，有些代表反義的意思，有的表示強調。教師在學習這些單詞時，將如“dislike”或者“unhappy”拆分，將前綴拿下來讓學生看看是什么詞匯，然后教師給學生將單詞的音標寫在黑板上，根據音標來反復讀這些單詞。也要注意一些“tive”或者“tion”等后綴時，這些發音基本上讀音是固定的。另外在學習一些長單詞時要注意用發音將單詞分隔開，這樣學生對發音以及單詞的拼寫都有了更深的記憶。另外要注意，有些單詞在句子中的發音是要省略掉的。教師要給學生總結單詞的發音規律，讓學生既養成正確的發音習慣，也更好地記憶單詞。

二、利用多媒體技術，對學生進行多感官刺激

傳統的單詞教學模式單一，更多地讓學死記硬背，這樣不僅學生的記憶效率低下，長此以往，學生對于學習單詞的興趣就會下降，甚至會反感和排斥英語的學習。而利用多媒體技術進行單詞教學，通過聲音、圖片以及視頻等方式進行單詞的講授，對學生進行多種感官的刺激，這樣一來會激發學生學習單詞的興趣，活躍課堂氣氛，學習單詞也更加輕松簡單。教師在利用多媒體時要注意，將單詞的特點完美地與多媒體相結合，有些具體事物的單詞通過多媒體展示，會在學生腦海中形成長期的記憶。

例如，在講授幾個關于職業的單詞時，就可以利用多媒體進行教學。學習“worker”、“driver”、“policeman”等幾個單詞時，教師可以利用多媒體制作相關的課件。教師先給學生提一個小問題“同學們能想到什么職業呢？”，在學生踴躍回答之后，教師給學生播放這三個單詞的讀音，然后給學生展示與之相關的圖片。在多媒體課件上呈現“工人”、“司機”、“警察”這幾個圖片，然后教師可以利用多媒體將單詞拆分，讓學生看看“work”、“drive”的含義。之后教師可以讓學生想象一下還有哪些類似的詞匯。然后通過學生所舉的例子在多媒體上進行展示，還有“dancer”、“killer”等詞匯，這些單詞都有一個共同的后綴“er”。教師利用多媒體技術進行單詞講授時，也要注意總結詞匯規律。

三、創設游戲情景，讓學生在快樂中學習單詞

初中的學生還是未成年的孩子，這一階段的學生還沒有擺脫“愛玩”的天性，如果教師沒有注意到這一點，而是刻意地強迫學生按照自己的方法進行單詞學習，可能會起到相反的作用。因此，教師要學會利用這一特點，通過游戲的方式來讓學生學習單詞，活躍課堂的氣氛，讓學生在快樂中學習單詞。教師在創造游戲情景是要注意將游戲與單詞的學習結合，不能只是玩游戲而沒有對學習起到好的作用。

例如，教師可以在英語課上組織英語默寫大賽，通過這樣的比賽來促進學生學習單詞的積極性。初中學生一般有很強的競爭意識，不甘為人后。所以教師要利用這一特點，組織學生進行默寫大賽，并且給默寫成績好的學生頒發證書，以及做出表揚。比如讓學生默寫七年級上冊unit3的詞匯，不僅默寫單詞，還要默寫詞組。在單詞默寫結束之后，有的學生沒有寫出來或者寫錯了好多單詞，這時教師可以問學生“誰能幫這位學生補充一下未完成的單詞啊？”。除了單詞默寫大賽，還可以組織學生進行單詞情景表演，或者將一些單詞組句的活動。

綜上所述，無論是何種教學策略，都是為了促進學生對單詞的記憶和理解。作為初中英語教師，要學會運用有效的單詞教學策略，以提高初中英語單詞教學的質量和水平。

參考文獻：

[1] 唐玲 《淺談初中英語教學中的單詞教學》[J]瘋狂英語 2015

[2] 賈艷麗《初中英語單詞記憶教學經驗簡談》[J]新課程 2012