如何提高學生的英語聽力能力

吳燕妮

摘要：初中階段的英語課程教學質量，與教師的授課方式緊密聯系的。英語聽力作為初中英語學習的重要內容，能夠對學生語言交流以及溝通表達提供基礎條件，由于聽力能力訓練存在一定的難度，所以需要初中英語教師強調其重要性，進而將學生的聽力培養目標達成。

關鍵詞：初中英語；聽力能力；課程教學；策略研究

引言：

閱讀、聽力、寫作是英語課程學習的基本組成部分，聽力作為其它兩項的基礎，是將語言信息轉化并理解的途徑，也是與他人進行語言交流的必要條件。所以介于英語聽力的重要性，初中英語教師需要重視對初中生的聽力教學，對此本文將展開如下討論：

一、閱讀、朗讀結合英語聽力教學

英語教師在開展課程教學階段，需要將英語教材中內容進行透徹分析，學生獲取知識的常見方法就是對文本進行朗讀，該過程也是學生積累自己的英語基礎，并將學習中的困惑找出的過程。學生在經過閱讀學習之后，就會在單詞、句型方面有一定的積累，這樣在后期的語言表達或寫作中，體現個人的英語知識水平。

初中英語教師將英語閱讀與聽力教學結合，將讀物的難度與初中階段學生的基礎緊密結合，選擇適合初中生的聽力練習材料，就會具備針對性的培養學生的條件，學生通過對文本材料進行分析理解，再加上習慣性的朗讀掌握語調、節奏等，學生就會將個人的英語口語表達的能力提升，這樣閱讀、朗讀、聽力學習就會起到互相輔助的促進作用，改善學生以往的英語學習狀態。

二、理清影響聽力學習質量的影響因素

（一）學生的學習態度

初中生在進行英語聽力練習方面，無論是從個人的學習態度和語言習慣上都有著一定的偏差，不僅僅是英語、漢語的學習模式完全不同，最主要的是學生在聽力練習借調函，會因為心理方面的影響，而出現一些“情感過濾”的情況，這樣學生即便原本具備該知識內容的積累，也會出現理解方面的錯誤。我國初中生對西方的文化以及發展史的了解不夠，不少節日或宗教的學習，都會給英語聽力練習帶來一定的阻礙作用。

（二）個人英語詞匯基礎

具備良好的詞匯量，才能在閱讀、寫作、交流等方面都游刃有余。如果學生在進行聽力練習階段，出現很多自己不認識的英語詞匯，就會在理解整篇文章內容階段，出現一些失誤判斷，尤其是部分詞匯在特定的語境之下會有兩種或以上的意思，那么初中生如果不具備足夠的詞匯基礎，就會在詞句整段學習、練習階段，對文章的整體含義理解錯誤，相關問題解答不能獲得預期的結果。

三、聽力練習的技巧性指導

英語教師指導初中生進行聽力聯系，對于英語聽力材料，開始課程之前首先應該讓學生盡量的保持一種放松的心態。在進行聽力聯系的過程中，教師需要將學生的學習習慣改進，通過筆記的方式將文本中關鍵的地址、人名、時間等進行摘抄，為了節省聽力練習的時間，可以讓學生用數學符號或縮寫的形式，去標注英語文本中的關鍵知識。教師也應該將學生的分析預測能力加強，讓學生從觀察與分析、對比等方面，將聽力文本中的不同選項以及文本題目，進行關鍵信息的提取，那么整個過程中，學生就能將文章的整體概念與要義把控到位，更好的處理英語聽力練習的知識。

四、結合中西方不同的文化背景教學

不同的國家在語言習慣、民族特征、歷史背景都有著很大的差距。初中英語教師在對學生進行英語聽力培養階段，應該充分考慮到這一點。比方說在外國對隱私的重視程度較高，互相之間的問候就不可以出現國人那樣的職業、約會、年齡等的直接詢問，教師將不同的英語句型以及情境對話安排給學生，促進學生能夠根據不同的語言環境，將個人的英語學習基礎準確的利用。從很多的英語聽力、閱讀材料中都不難發現，西方國家與我國的文化差異巨大，不同國家的風俗習慣也較為標志性。所以在進行聽力教學階段，要求初中生不僅要學會利用技巧或方法，將自己的英語聽力水平提升，還期待初中生能夠從文本閱讀中，獲得拓展知識的收獲。另外初中生可以接觸西方國家的流行音樂，這也是糾正自己的發音、培養英語聽力興趣的方法，通過網絡音樂、手機音樂下載，學生就會在反復的練習中，了解不同國家之間的差異，將自己的英語聽力水平提升。

五、聽力練習在教學中的常態化進行

初中英語教師使用聽力文本材料來對學生加強實踐練習，是常見的英語聽力培養方法。初中英語教師應該著重關注的是，學生通過英語聽力文本材料的練習，將自己的語感以及表達能力提升。我們排除對新詞匯學習的朗讀環節，而是通過播放錄音讓初中生跟讀的形式，讓學生脫離文本內容跟讀與觀看跟讀結合學習，初中生就能將自己聽到的英語知識鞏固，通過這種課程教學的常態化的英語教學形式，也是提升初中生適應能力的有效方法，需要初中英語教師積極將兩者進行結合。

六、樹立高中生英語聽力學習的自信心

聽力練習的最終目的，是在解決相關英語問題的同時，將學生的口語表達能力提升。由于以往進行單一的英語聽力聯系，學生的學習積極性與主動性不佳，所以教師在凝聚初中生的課程學習的注意力階段，重視學生在聽力練習階段，將文本中的關鍵內容把控，信息利用率增加，從而獲得理解的答題結果。需要教師對學生進行積極的英語課程教學指導，鼓勵學生對自己不確定的聽力內容進行表達或闡述，學生在理解文本或學習階段教師也需要對學生進行指點，這樣一個個階段性的學習目標完成之后，學生能夠將自己的英語學習自信心加強，不僅僅將英語聽力相關知識掌握，也能在口語表達能力方面獲得較大的進步，對于教師來講就是一舉兩得的英語課程教學方法。

結束語

聽力是能夠將初中生思維積極調動的練習過程，也是英語課程學習將自己的基礎知識利用，并很好的理解對方或本文內容的基礎條件。所以初中生在進行英語課程學習階段，需要將聽與讀的能力全面提升，對不同的語境或對話內容作出正確的判斷，加強個人的英語聽力技巧運用效果，就能在長期的訓練與拓展之中，全面提升個人的英語學習水平。

參考文獻：

[1]譚海英.怎樣提高中學生英語聽力水平的初探[J].儷人：教師，2015（13）：90-90.